教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運算技能。

　　2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學(xué)會表達解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。

　　3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

　　4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。

　　5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果。”藍貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果。”（教師邊講故事，邊演示故事情節(jié))

　　故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請小朋友想一想，一箱蘋果再加3個蘋果，藍貓先生一共有幾個蘋果?(2)藍貓先生有13個蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果，求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?

　　學(xué)生回答，教師板書：13-9

　　繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?

　　[評析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買蘋果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對買蘋果的一些生活經(jīng)驗，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]

　　二、主動探索知識。體會形成過程

　　第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。

　　1．學(xué)生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。

　　2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。

　　3．學(xué)生獨立開始動手操作。

　　[評析：使每個學(xué)生有了較明確的操作目的，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡量讓每位學(xué)生動腦思考，動手操作，讓學(xué)生在自己的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨立思考的能力。]

　　第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。

　　同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。

　　[評析：這一層次的設(shè)計，教師為學(xué)生提供了交流的機會，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]

　　第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。

　　教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?

　　誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)

　　此時，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo)。

　　在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：

　　想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。

　　此時，教師提問：(1)從13個蘋果里一個一個地去減，那么13-9等于幾?（板書 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?

　　想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。

　　教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?

　　(10和3)，板書：  13-9=4

　�。�＼

　　10  3

　　先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：  13-9=4

　�。�＼

　　10  3

　　那么13-9等于幾?

　　老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。

　　教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。

　　想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。

　　教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分成幾個和幾個?

　　也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：

　　13 - 9 =4

　　／＼

　　3    6

　　為什么要把9分成3和6呢?

　　先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：

　　13 - 9 =4

　�。�＼

　　3    6

　　想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。

　　教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)

　　能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)

　　因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)

　　教師小結(jié)：因為9+4=13，所以13-9=4。

　　剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算 13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結(jié))。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。

　　在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?

　　[評析：教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點，運用師生共同討論、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨特的見解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。在交流中，學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的計算13-9的方法。在交流中，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。]

　　第四層次：運用數(shù)學(xué)的思維方式解決數(shù)學(xué)問題。

　　1．出示12-9=□    16-9=□

　　要求學(xué)生用自己喜歡的方法計算。

　　指名學(xué)生說一說你是怎樣算的?(引導(dǎo)說出不同算法)

　　在此，教師有意識地找原來用第一種方法計算的小朋友來說一說，你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計算了?

　　[評析：培養(yǎng)學(xué)生在敢于發(fā)表自己的觀念的同時，能尊重和理解他人的見解，并能從交流中獲益。]

　　2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。

　　11-9=    14-9=    18-9=    15-9=    17-9=

　　學(xué)生口算后，引導(dǎo)觀察：14-9=  12-9=  16-9=  11-9=   18-9=  15-9=  17-9=

　　你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時，揭示課題：十幾減9。

　　[評析：在這里學(xué)生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，然后引導(dǎo)觀察，后揭示課題，真是水到渠成。另外，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法自然是多樣的，因此，教師尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法計算，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化，這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，而且有助于促進學(xué)生的個性發(fā)展。]

　　三、鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識和技能

　　繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。

　　1．出示“想想做做”第1題。

　　指名說圖意，列式計算。

　　這一練習(xí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。

　　2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!

　　小朋友，你們有信心完成嗎?

　　出示“想想做做”第2題。

　　這一練習(xí)讓學(xué)生在計算、比較的基礎(chǔ)上，進一步認識“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)一算法。

　　3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。

　　小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。

　　出示“想想做做”第3題。

　　(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。

　　(2)集體算一遍。

　　[評析：這一游戲，一方面能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學(xué)生在游戲中鞏固新知。

　　4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

　　出示“想想做做”第4題。

　　這一練習(xí)讓學(xué)生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。

　　5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。

　　小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。

　　師生同唱生日歌。唱完后，讓學(xué)生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。

　　[評析：這一練習(xí)為后面學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計生動有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學(xué)推向了一個新的高潮。

　　四、引導(dǎo)總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

　　1．先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進行全課總結(jié)。

　　2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?

　　[評析：教師引導(dǎo)學(xué)生自己先進行課堂小結(jié)。有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，通過學(xué)習(xí)歸納本課內(nèi)容，使學(xué)生更清楚地認識到今天到底學(xué)什么。通過談感想，談收獲，使學(xué)生間互相補充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。]