學(xué)生在一天天的成長，我們也在一天天的思考著。學(xué)生在我們的思考中長大，我們在學(xué)生的成長中體驗著收獲。管理班級，就是每天都要處理學(xué)生間發(fā)生的很多小事。靜靜想一下，不正是這一件件不起眼的小事潛移默化地影響著孩子們的成長嗎？管好一個班級，凡事大而化之是遠遠不行的。只有從學(xué)生自身長遠發(fā)展的角度著想，多觀察多思考妥善處理，用創(chuàng)造的火花點燃學(xué)生心中希望的火焰，才能無愧于“班主任”這個普通而又飽含感情的稱呼。

　　本學(xué)期我還是擔任班主任，但孩子在原有基礎(chǔ)上增加了17人。看到滿滿當當?shù)慕淌遥�看到一個個極富個性的孩子，我便有一絲淡淡憂郁。

　　回想過去一年走過的班主任歷程，我仍記憶猶新。為了形成良好的班紀班風我付出了比常人更多的心血。在這一年里，我很少正常下班，中午經(jīng)常睡在學(xué)生寢室，督促學(xué)生就寢，采取各種手段與家長配合，在一天一天的訓(xùn)練中，孩子們逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)常規(guī)和生活常規(guī)。結(jié)果是喜人的：在期末班級評比中各方面都名列前茅。我期待著孩子們升入四年級能得心應(yīng)手地鞏固勝利的果實，能輕輕松松地帶班。

　　如今，孩子增加了將近一半，我的工作就得從頭做起，所以心中的失落感油然而生，覺得先前的付出成為了泡影。不出所料，新組成的班級失去了原有的寧靜，孩子們在班上活躍極了。許多老師都感覺我們班的課堂很難駕馭，孩子們嚴肅非常不足，活潑大大有余。聽了各任課老師的意見，我自然很著急，作為一個班主任我深深地知道：“金無足赤，人無完人。”“人非圣賢，孰能無過？”只要我根據(jù)孩子的特點，有針對性地教育，相信養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是難事。

　　開學(xué)初，我便對班級的整體狀況進行了分析：1、本班的孩子大部分是市內(nèi)的，家庭條件優(yōu)越，父母對孩子過分溺愛，老師管理難度加大。2、由于家庭條件的影響，決定孩子的大部分性格都比較自私、任性，缺乏集體主義精神。3、許多孩子比較聰明，單一、乏味的教學(xué)不能很好地吸引他的注意力，所以注意力容易分散。4、雖然許多孩子知道一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是不能很好地落實到日常學(xué)習(xí)中，沒有自我約束力，沒有持久性。

　　黃滔，從教七年，小學(xué)一級教師。我堅信對孩子用心付出必有收獲。先任教于長沙市青竹湖外國語學(xué)校。

　　在日常教學(xué)中，我便通過各任課老師、生活老師、家長等多方面的途徑逐個對孩子進行全面地了解分析，關(guān)注孩子各個方面的表現(xiàn)，正確評價每一個孩子。以便在今后教育教學(xué)中有針對性地教育。首先作為教育者我意識到被教育者是一個活生生的人，人是有思想、有情感的。教育者與被教育者應(yīng)經(jīng)常進行“心靈對話”，進行心靈上的溝通，讓“心與心相碰撞，情與情相交融”，使受教育者深切感受到：我應(yīng)該像你要求的“那樣”做，我必須“那樣”做。要和自己的學(xué)生進行“心靈對話”，就必須注意對話的科學(xué)性、系統(tǒng)性。學(xué)生無非有以下三種類型：一是各方面都很好的所謂的“優(yōu)秀生”，二是處于中間狀態(tài)的“一般生”，三是讓人擔憂費心的“貧困生”（這里的“貧困生”不是指經(jīng)濟上的貧困，而是指表現(xiàn)上的“貧困”。）對待這三種類型的學(xué)生，我是如下做的：

　　直面“優(yōu)秀生”身上的“瑕疵”

　　“優(yōu)秀生”往往在班上表現(xiàn)出某種優(yōu)越感，在班主任老師面前總表現(xiàn)出十分乖巧、聽話的一面。這樣的行為，也很容易模糊老師的視線。如果光憑自己單方面的了解，你肯定會覺得他們是無可挑剔的。然而，像我們這種寄宿制的學(xué)校，孩子在學(xué)校生活的時間很長，只要我們深入寢室、深入課外，便會有些意外的收獲。

　　我們班的班長李黛琳同學(xué)可謂是一個全面發(fā)展的孩子，成績門門拔尖，體育也毫不遜色，還有一口流利的普通話和標準的英語……優(yōu)點數(shù)不勝數(shù)。一直以來，她確實是班級的驕傲。我通過和她家長平時的交流，知道她在家是一個很任性的孩子，在家也和小她幾歲的親弟弟搞不好關(guān)系；在寢室里，也是一個比較霸道的孩子，不能很好地團結(jié)同學(xué)；在班上當值日小班長時，對待同學(xué)的態(tài)度也比較粗暴，同學(xué)們不很服她。

　　看到她種種不好的苗頭，我也開始反思自己。也許是平時我過于信賴她，她驕傲自滿的情緒便隨之不斷滋長。我覺得對待這孩子的態(tài)度和方法必須得改變，這樣發(fā)展下去后果會很嚴重。也許是巧合，這學(xué)期的期中考試她考得很不理想。由原來的穩(wěn)居第一，跌至第十名。我知道她也是個上進心強的孩子，所以這次考試的失誤我并沒有嚴加責備她，只是提醒她今后要細心。但是我在寢室卻聽到生活老師反應(yīng)李黛琳曾對考試第一名的陳子鑒說：“你這次考第一名有什么了不起，你別得意，下次看我的！”聽到這些話，我覺得很吃驚。說實在話，考試總有失誤的時候，只要下次吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，盡力考好，沒什么大不了的。但是如果以成績作為攀比的資本，不能正確看待自己的學(xué)習(xí)，我覺得考得再好的成績又有何用？于是，我把她叫到辦公室，語重心長地對她說：“你沒考好老師并沒有生你的氣，但是你對待自己的學(xué)習(xí)是這樣的態(tài)度，并沒有反思自己的失誤，這讓老師非常失望。下次即使你考了第一名，老師都不覺得那是光榮的，也不夠三好學(xué)生的資格．．．．．．”我們聊了很久,也談到了她過去的種種毛病,她眼睛濕潤了,也許她真的明白了老師有多么的生氣。

　　接下來的日子，我對她的態(tài)度故意冷淡，很多事情故意不叫她做，但卻在用心地觀察她的一舉一動。日子一天天過去，我驚喜地看到了她種種變化，生活老師反映：她在寢室能以身作則、團結(jié)同學(xué)了；在班上對待同學(xué)的態(tài)度也謙遜多了；在家里也少了幾分霸氣，對待老師交給的任務(wù)也更認真負責了。我感覺她的心靈得到了一次洗禮，她認識到了自己的缺點，并在努力改變自己，她確實成長了不少。

　　在這次期末考試中，她考出了很好的成績，三科總分297分的優(yōu)異成績。在評三好學(xué)生時，我當著全班同學(xué)的面把她這學(xué)期的前后表現(xiàn)進行對比，把她的進步一一陳述。讓孩子明白驕傲使人落后，謙虛使人進步的道理。有缺點錯誤也不要緊，最重要的是能夠知錯就改，并不斷完善自己。

　　在宣布三好學(xué)生名單時，我看到李黛琳臉上開心的微笑，相信這張獎狀對于她來說是沉甸甸的，而我的內(nèi)心也充滿欣慰。在今后的日子我期待她更大的進步……

　　在班上像李黛琳同學(xué)這樣成績、表現(xiàn)相對優(yōu)秀，但卻存在各種各樣缺點的孩子也有不少。在教育教學(xué)中，我便會有意識提高對他們的要求。比如：朱嘉威、鄧磊同學(xué)成績優(yōu)秀但不太關(guān)心集體的事情；陳子鑒成績優(yōu)秀，接受力強，但是在寢室卻不能以身作則，表現(xiàn)不佳；唐正同學(xué)成績不錯但在課堂上不能嚴格要求自己的行為，性格也不夠堅強；程子豪綜合素質(zhì)強，對待自己的作業(yè)卻不能一絲不茍．．．．．．這些孩子確實是班上的佼佼者，但是他們的缺點和不足我總會不失時機地給他們提出來，再綜合一個學(xué)期的表現(xiàn)，看是否有大的進步，期末給孩子一個中肯的評價。

　　一個學(xué)期下來，許多優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀了，他們在不同程度上取得了很大的進步。我也深刻地認識到：在了解“優(yōu)秀生”性格的前提下，直面其身上的“瑕疵”，有意識地培養(yǎng)他們的“受挫”能力（注意方法的靈活性），優(yōu)秀的常青樹才能永遠常青，才能成為眾多優(yōu)秀生中的參天大樹。

　　寬容“貧困生”身上的“缺點”

　　面對“貧困生”，有的老師總是橫眉冷對，搖頭嘆息。在一次次的冷嘲熱諷中，“貧困生”更加“貧困”，失去了進取的信心。事實上，我們只要真正能像教育家和哲人們所說的那樣，也像對待優(yōu)秀生那樣給他們個笑臉，給他們些鼓勵，相信他們也會昂起頭，勇敢地和所謂的優(yōu)秀生一爭高低的。

　　每個班總有表現(xiàn)很不盡人意的的孩子，有時他們會讓你很生氣。雖然他們身上的缺點很多，但是他們是最需要關(guān)愛的一個群體。如果我們的眼里只有他們的缺點，不去關(guān)注他們的點滴變化，那么他就不會變化，會一直停滯不前下去。所以在對待這些孩子時，就得了解孩子的個性特點、甚至他們的喜好，根據(jù)其特點運用不同的教育方法。

　　我們班的王超柱同學(xué)是一個性格很倔強、脾氣暴躁的孩子，在生活中一點小虧也吃不了。他轉(zhuǎn)學(xué)過來就是因為經(jīng)常在原學(xué)校打架，成績也不好。家長覺得原來的班主任不喜歡他，怕他在學(xué)校學(xué)習(xí)有壓力,所以極力要他轉(zhuǎn)過來放在我們班。我對這孩子有所了解，他曾經(jīng)捏緊拳頭、睜大眼睛對著班主任的情形我依然印象深刻。但是我并不覺得他是一個壞孩子，加上他的媽媽非常支持我對孩子的教育，我更有信心他會不斷進步的。所以在學(xué)校我總喜歡親近他，讓他幫我做一些力所能及的事情，有時也會親昵地牽著他的小手一起上下樓，讓他感受到老師對他的關(guān)愛。雖然他和同學(xué)的沖突也會經(jīng)常發(fā)生，也會做出一些違反紀律的事情，但是我總是對他耐心的教育，從不以硬碰硬。每當他在和其他同學(xué)發(fā)生沖突時，我不是嚴厲地批評責問他，而是耐心了解清楚事情的過程，注重他在事件中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，肯定他在沖突中每一絲一毫的退讓，并在全班的同學(xué)面前表揚他。漸漸地，他會下意識地克制自己的情緒，對待同學(xué)和老師的態(tài)度也越來越溫和了，遇事也不那么急躁了。我覺得他越來越可愛，我在和他的接觸中也發(fā)現(xiàn)了他更多的優(yōu)點！

　　近七年的小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)歷，“貧困”學(xué)生轉(zhuǎn)變的事例很多，我們在處理類似問題時，不能一棒子打死，要在問題中努力尋找這些孩子的閃光點，給孩子改正錯誤的機會和動力。我在實際教學(xué)中更清醒地認識到：寬容“貧困生”身上的缺點，卻不“縱容”他們，努力抓住教育契機予以引導(dǎo)，這是使他們改正錯誤，成長進步的前提。寬容就像一團熊熊燃燒的烈火，它能消融一切矛盾，帶去一片光明。教師寬容“貧困生”身上的缺點，就能使兩顆心相互靠攏，進而碰撞出情感的火花。寬容“貧困生”，就是鼓勵貧困生勇敢地抬起頭，努力拼搏進取，就是鼓舞他們一步步擺脫成長道路上的“貧困”，走向人生旅途的“富裕”。這就是寬容的力量！

　　激發(fā)“一般生”的上進心

　　在教育教學(xué)中最容易忽視的是“一般生”。他們總默默無聞地待在教室的各個“角落”。在教育過程中，他們不會給老師的管理帶來“麻煩”，也不會拖班上的“成績”的后腿，所以是最不受重視的大群體，他們的名字往往不能第一時間從老師的腦海里浮現(xiàn)。榜樣、先進的行列里往往沒有他們的位置，落后、批評的圈子里也不見他們的身影。在不少老師和同學(xué)的眼里，他們好像“消失”了一般。這樣，就必然限制了他們的發(fā)展，影響了他們的健康成長。相信他們的心靈也很落寞，我們確實要在教育中洞察他們的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的成長，不斷激發(fā)他們的進取心。

　　在我們班上成績和表現(xiàn)并不出眾的孩子也不少。剛開學(xué)，在我工作很繁忙的時候，我也曾一度地忽略過他們，至今我仍感深深地遺憾。我曾想：他們同在一個班學(xué)習(xí)，也就有同等地獲得愛、得到關(guān)注的權(quán)利。這一點是我做得很不夠的，我發(fā)現(xiàn)只要我關(guān)注得多的一部分學(xué)生他們的各方面確實進步很快，很快趕上優(yōu)秀學(xué)生的行列。

　　易鐘煜同學(xué)是本期剛從珠海轉(zhuǎn)來的。他剛來班上前半學(xué)期，也許是兩地的教學(xué)要求和方法不一樣，我覺得他的作文水平以及各方面能力都不很拔尖。期中考試結(jié)束后，他在班上的成績也處于中游行列。我在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了他的失落，他不愛言談，很多時候只是默默地坐在自己的座位上。在一次和他家長的接觸中，我還知道他由于在班上找不到自信，提出要轉(zhuǎn)回珠海讀書。我覺得事情很嚴重，再這樣下去一定會給孩子造成一定的思想壓力和心理負擔，會阻礙這孩子的健康成長。所以我在平時給予他更多的鼓勵：例如他的字跡原來寫得很潦草，經(jīng)過幾個禮拜的練習(xí)，他進步神速。我就會把他原來的作業(yè)和現(xiàn)在進行對比，并告訴他：“其實你很優(yōu)秀的，只要你認真，你的各個方面都會像你的字跡一樣，不斷進步的。”并在班上同學(xué)面前號召大家學(xué)習(xí)他的認真精神。另外他對待老師交代的事情也是一絲不茍地完成，還總搶著為班上倒垃圾，經(jīng)過一段時間的觀察，我破格提升他當每周一次的值日小班長。之后我在他的臉上經(jīng)常能看到他自信的微笑，他活潑的本性漸漸表露出來，成了班上一名優(yōu)秀的班干部，班主任工作的左右手。而且他的成績也直線上升了，在本期期末考試中取得了278的高分，位居全年級前列。

　　現(xiàn)在我感覺教育就是這樣的神奇，當你把關(guān)愛投向某一個學(xué)生，你總能在他身上得到春天的消息，如同太陽，他把陽光投給小草，小草便回報它碧綠的天真。

　　用“愛”傾注每顆星

　　本學(xué)期班級有許多各方面進步很大的孩子，看到孩子的進步我真的感到由衷的高興，這是我作為一名班主任最大的快樂。我感覺班主任是一項值得傾注全部心血而為之的工作，因為沉甸甸的付出之后，換回的是沉甸甸的愛。

　　現(xiàn)在我深深地懂得了，作為一名教師要無條件熱愛班級的每一個孩子，讓你的愛在每一個孩子身上延伸。愛是師生交往中的粘合劑。作為班主任，更要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。愛，不一定轟轟烈烈。潤物細無聲，猶如滴滴清泉滲入孩子的心田。這樣的愛才更持久，更具生命力。

　　讓我們把班級的每一個學(xué)生看作是天空中一顆顆美麗的星星，只不過有的亮一些，有的暗一些，有的大一些，有的小一些。只有每顆星星都發(fā)出璀璨的光，星空才能變得燦爛而美麗，班級才會更加光輝而閃亮。我，愿做擦亮那些星星的人，我要擦亮每顆星星。我知道只要用心擦亮他們，他們就會是閃亮的星星；棄之角落，這顆星就會永遠沉寂在地平線下。