這是一位老師遇到的事：一天，這位老師走在街上碰到了一位他教過的已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，這個學(xué)生不但沒有走過來打招呼，反而當(dāng)街大叫老師的名字——不是那種招呼式的叫，而是大聲喊，然后嘿嘿地和旁邊的人嬉笑著走開，明顯的有一種挑釁的意思。自己的一腔熱心換來的竟然是這樣的結(jié)果！他很悲哀，這位老師回憶道：“我可以明顯地感覺到，她看到我了，她是故意的，就是想刺激我。”事后，老師能回想起的和這位學(xué)生的過結(jié)，只有一條：“她不愛寫作業(yè)，所以我常常以此為由‘請’她家長。”

　　為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？首先，教育存在的問題是最主要的原因。因為有時教育追求功利性，上級要的是學(xué)習(xí)成績，為了提高成績，有的老師采取了讓學(xué)生很反感的方式。上級的意志通過班主任傳達(dá)到學(xué)生，班主任就會把學(xué)生單純作為一種工具，逼迫學(xué)生為分?jǐn)?shù)而奮斗，即使有一點點過錯，也絕對不會放過，輕者訓(xùn)斥，重則“請”家長甚至處分。這樣的教育方式必定會給學(xué)生心理造成很大的壓力，甚至使之產(chǎn)生心理變態(tài)，而這種變態(tài)心理等到畢業(yè)就會爆發(fā)出來。報復(fù)、侮辱、謾罵、嘲笑，有的甚至是令人發(fā)指的槍殺老師、毆打綁架老師及其子女。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”教師要悉心地關(guān)注每一個幼小生命，保護(hù)孩子的自尊與自信，為他們揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。而應(yīng)試教育將教育淪為一種知識的傳播與訓(xùn)練，忽視了人的價值、情感和地位。這不能不說是教育的悲哀。

　　其次，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與我們老師教育方式有很大的關(guān)系。教師的素質(zhì)是不容忽視的。有些教師為了一點點的小事，就對學(xué)生大喊大叫，語言侮辱，甚至拳腳相加，似乎學(xué)生就是沒有感情的動物一樣。這樣對待學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)以后是不可能對之有好印象的。有些時候，老師在教育學(xué)生時，無意中傷害了學(xué)生，也許就會埋下禍根，學(xué)生不但會記住一輩子，而且還會憎恨一輩子。有時候，教師無法處理教育中的一些矛盾而采取了一些過激的行為，以此為導(dǎo)火索就會引發(fā)許多問題。

　　再次，我們也要考慮到學(xué)生的素質(zhì)問題。即使老師在對學(xué)生的教育過程中有一些稍微過激的行為，學(xué)生也要有一定的包容能力，不能事事計較，要在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高自己的素質(zhì)，學(xué)會處理各種事情的能力，這樣就不會出現(xiàn)類似于文章開頭的事情了。而且作為學(xué)生，難免會受到老師的批評，認(rèn)識明白事情的原委，也就好處理了。此外，目前社會上一些不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響，在很大程度上也助長了學(xué)生的這種囂張氣焰。怎樣解決這樣的問題呢？

　　事情發(fā)生之際，一定要冷處理。

　　因為這個時候，學(xué)生的心理處于一種激動的狀態(tài)，如果老師再采取行動，反而會激化矛盾，會把事態(tài)擴(kuò)大，而不利于問題的解決。在適當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓學(xué)生發(fā)泄，當(dāng)他發(fā)泄完之后，我們就可以根據(jù)具體的情況采取一定的措施來解決問題。

　　其次，老師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)。

　　加強(qiáng)自身素質(zhì)是最積極的行為，也是可由自己控制的行為，會帶來很好的效果。比如，我們在教育學(xué)生的時候，時刻注意自己的言行，避免給學(xué)生造成傷害。要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中人與人的最基本的關(guān)系，教師要得到學(xué)生的尊重，教師首先要尊重學(xué)生。就像一個學(xué)生給一家報社寫信說到的：“一個老師是否合格，是否優(yōu)秀，衡量的標(biāo)準(zhǔn)并不是看他所教學(xué)生的升學(xué)率如何、平均分如何，而是看他能否平等地對待學(xué)生，能否尊重學(xué)生的人格和隱私。我認(rèn)為，只有把學(xué)生當(dāng)作在各方面都和自己平等的人來對待的老師，才是一個合格的老師，才可以評為優(yōu)秀的老師！”尊重學(xué)生的人格，在師生之間倡導(dǎo)一種尊重人權(quán)、崇尚民主、坦誠相見、平等友愛、團(tuán)結(jié)互助的道德風(fēng)尚，這是每一個老師所必須要做到的。公平地對待、嚴(yán)格地要求每一個學(xué)生，對學(xué)生的關(guān)心和教育決不以感情親疏、個人好惡和學(xué)生的品學(xué)優(yōu)劣狀況為轉(zhuǎn)移，把教師的嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，這樣學(xué)生不尊重老師的現(xiàn)象也就比較少了。因為人的尊重是相互的，教師尊重了學(xué)生，必然會得到學(xué)生的尊重。用微笑面對別人，同時也會收獲別人的微笑——生命就會在這種雙向認(rèn)同的過程中得以延伸，人生也因此變得厚重起來。我們跟孩子打招呼，孩子在被尊重的過程中找到了自我，獲得了自信，學(xué)會了感激，他們會努力讓自己以一個受尊重的個體融入群體。建立良好的師生關(guān)系是處理這類問題的行之有效的方法。

　　要避免發(fā)生這類事件，還需要制定一些法規(guī)。

　　法國在2002年頒布法律，規(guī)定學(xué)生必須要尊重老師。給學(xué)生一些硬性的規(guī)定，是對他們行為的一種約束，否則，他們就認(rèn)識不到自己不尊重老師的行為是錯誤的。