我在教學實踐中感悟到，隨文練筆不失為“閱讀與習作”的中介，“接受與創造”的橋梁，是達到“拓展思維空間，提高閱讀質量”的教學目標的有效途徑。所以在執教《大瀑布的葬禮》一課時，課尾處我進行了隨文練筆的設計，起到了意想不到的效果。

　　本文的選編意圖是在理解課文內容的基礎上，體會作者的思想感情，增強學生的環保意識。本來課題就很吸引學生的注意力，能激發他們的學習興趣，在他們感悟、朗讀中，已將保護環境、保護生態平衡的信念刻在了心里，但我感覺他們的感情釋放似乎意猶未盡，就進行了這樣的處理：

　　師：課文基本學完了，如果你當時在場，會想些什么？說些什么？

　　生：我想說，保護環境，人人有責。

　　生：我想這個給兩國人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布即將消失，真是種遺憾。

　　生：我會說，讓我們來重新修建它，好嗎？

　　……

　　我看到同學們你一言我一語地說個不停，當即興奮地說。

　　師：讓我們把自己的所感、所想、所言記錄下來，好嗎？

　　生（異口同聲）：好！

　　師：請同學們來續寫《大瀑布的葬禮》，盡情發揮你的想象力。

　　我話音剛落，學生已經開始憤筆疾書了，10分鐘后……

　　師：誰來讀讀你續寫的內容？

　　生：葬禮舉行完后，巴西總統下令拆掉了水電站，大瀑布不久又恢復了往日的風采……

　　生：我在場聽完總統的發言后，想了一個兩全其美的辦法，因此我有了一個特殊的權力，可以隨便進出巴西和巴拉圭總統辦公室，我被任命為“塞特凱達斯大瀑布的形象大使”，保護它的一切活動由我來負責……

　　生：大自然似乎是在懲罰人類，這條大瀑布根據科學家的預測，不久即將消失，但沒想到這一天來得這么快，在巴西總統為大瀑布舉行完葬禮后的兩天，大瀑布突然斷流，大瀑布的消失是大自然給人類敲響的警鐘，地球是大家的，熱愛大自然吧！它是人類幸福的發源地……

　　生：我在現場聽完巴西總統的發言后，幾個箭步沖上演講臺，在大條幅上寫下了“還我塞特凱達斯大瀑布！”并簽上了我的名字，隨后條幅上出現了英文、法文、日文……

　　……

　　通過這一個小環節的用心設計，我不禁反思自己教學的方方面面，感觸頗多。

　　一、隨文練筆導時機，有話寫。教師要抓住課文可擴展的的地方，順學而導，讓學生覺得有話可說，有感而發，有情可抒，這樣才能水到渠成。

　　二、隨文練筆導思路，引創新。文章切忌千篇一律、千題一面。因為題型僵化、題面熟悉，學生只會照搬，不思創新，訓練的效果就會降低。同時導致學生思路閉塞，操作機械，既缺乏創新意識，又激不起訓練興致。教師要改變以往老師唱“獨角戲”的方法,讓學生當主演,老師當“導演”,即以學生為主體,以教師為主導,以訓練為主線，可根據體裁、內容、訓練重點的不同而設計一些新穎有趣,符合學生特點的方式方法,充分調動學生寫作的積極性，把自己的一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等融與其中，這樣的文章還能沒有創新的影子？

　　三、隨文練筆導個性，多想象。“批判”是智慧的搖籃。批判性思維的發展是從“求異”開始的。孩子的心靈就想井外那多彩的世界，給學生廣闊的想象空間，多一點“出格”，多一分“意外”豈不更好？

　　隨文練筆讓學生有了收獲，而我收獲得更多！