基于老師的評價語言

　　1.這節(jié)課中，老師給你印象最深的話是什么？為什么？

　　情況統(tǒng)計：十名學(xué)生參加問卷調(diào)查，收回十份問卷。其中第一問十名學(xué)生都做了回答。第二問有四名學(xué)生作了回答。

　　2.你喜歡老師怎樣評價你？

　　情況統(tǒng)計：十名同學(xué)參加問卷調(diào)查，收回問卷十份。十名同學(xué)都作了回答，其中八名學(xué)生喜歡老師肯定，夸獎自己，兩名學(xué)生喜歡老師指出錯誤，并幫助其改正錯誤。

　　原因分析：個人認(rèn)為學(xué)生在回答試卷的第一題時，由于教師在課堂上的評價語言比較平淡，含糊不清（多次用好的，嗯，噢，這樣的評價語言）是直接造成學(xué)生對教師評價語言感受不深的主要原因。而第二個問題，從孩子們的回答中不難看出“激勵”評價的重要性。它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力，教師如果能捕捉到學(xué)生身上的閃光點，多對學(xué)生給予肯定和真摯的贊揚，使每個人都能體現(xiàn)到成功的喜悅，這樣學(xué)生就會全心投入，盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。

　　觸摸春天       第二教

　　基于老師的評價語言

　　1.這節(jié)課中，老師給你印象最深的話是什么？為什么？

　　情況統(tǒng)計：十名學(xué)生參加問卷調(diào)查，收回十份問卷。其中第一問十名學(xué)生都做了回答。第二問有兩名學(xué)生作了回答。

　　2.你喜歡老師怎樣評價你？

　　情況統(tǒng)計：十名同學(xué)參加問卷調(diào)查，收回問卷十份。十名同學(xué)都作了回答，其中八名學(xué)生喜歡老師肯定，夸獎鼓勵自己，一名學(xué)生喜歡老師指出錯誤，并幫助其改正錯誤。一名學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確（生：讓我突出安靜的內(nèi)心世界）。

　　原因分析：從問卷上不難看出由于教師在第二教時改變了在第一教中比較單一平淡的評價語言，使孩子們在回答問卷問題時能寫出教師給自己印象最深的不同的評價語言，由此能看出教師豐富自然的評價語言給孩子留下了深刻的印象。第二問中百分之八十的孩子仍然喜歡教師對自己使用鼓勵，肯定，表揚的評價語言。從而更加證實了教師適時準(zhǔn)確的激勵性評價的重要性，正于德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授而在于評價，喚醒和鼓舞。”

　　綜合分析：

　　1.從教師不同的評價語言，和學(xué)生所表現(xiàn)出的不同感受使我們更清楚地認(rèn)識到教師評價語言的重要性。教師充滿魅力的課堂評價語言雖不是蜜，但可以沾住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚。

　　2.從孩子們喜歡老師的激勵性評價，讓我們深深的感受到教師這些看似平常而又不平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，能極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。雖然這種評價難于記錄，但低起點，小目標(biāo)，勤評價，快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。它時刻激勵著學(xué)生在課堂這個小世界里，全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展，從而實現(xiàn)在學(xué)海中自由自在地翱翔。

　　思 考：

　　1.廉價的表揚是否有效？

　　2.“高帽子”是否能隨便帶？