教學(xué)內(nèi)容：8、7、6加幾

　　教材分析：20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，著部分學(xué)習(xí)的好壞，將隊(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)各種算法如“點(diǎn)數(shù)”，“接著數(shù)”，“湊十”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析：

　　一、情境入課，初探8加幾算法

　　師：星期天上午，小朋友們到公園去玩，先來了8個(gè)小朋友，又來了3個(gè)，一共要買幾張門票呢？

　　生：13張。

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生1：數(shù)出來的。

　　生2：從8接著往后數(shù)5個(gè)，就知道了。

　　生3：8+5算出的。

　　師：先來了8個(gè)，又來了5個(gè)，可以用加法8+5來算，（板書：8+5）那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？能用小圓片擺擺，說說嗎？

　　學(xué)生操作

　　師：誰(shuí)先來？

　　生：從5個(gè)里拿出2個(gè)給8，就有10了，加起來就是13了。

　　師：為什么要拿2個(gè)給8呢？誰(shuí)能說的具體點(diǎn)啊？

　　生：以為8和2可以湊成10，從5里借2個(gè)給8是10，然后10和3加起來就是13了。

　　師：說得真好，表?yè)P(yáng)他。

　　板書8  +  5 = 13

　　/ \

　　2   3

　　10

　　師：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，誰(shuí)能來說說？

　　生1、2說

　　師：同桌說一說

　　練一練，8+3  8+6  8+4  8+7  8+8（抽幾題說算法）

　　評(píng)析：本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上，對(duì)湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算，從教學(xué)實(shí)錄可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當(dāng)飲彈，讓學(xué)生通過操作，積極得出計(jì)算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

　　二、自主探索7加幾，6加幾

　　1、探索

　　師：小朋友們已經(jīng)會(huì)算8加幾了，你能來試試這兩題嗎？想一想，同桌互相說一說。（出示  7+6  6+5 ）

　　小組討論

　　師：誰(shuí)先來？

　　生1：算7+6時(shí)，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

　　師：說得蠻好，誰(shuí)再來試試？

　　生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13

　　師：為什么看到7都想到了3？

　　生：以為7和3湊成10。

　　師：怎么算6+5？

　　生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

　　師：大家都是這樣想的嗎？真棒！

　　2、小結(jié)

　　師：剛才我們?cè)谒愕臅r(shí)候都是先--湊十，在算加幾。

　　3、練一練，猜猜我是誰(shuí)？

　　出示：7+4  6+6  7+5  6+7  7+7

　　師：公園里也來了很多小動(dòng)物，他們都躲在這些算式后面，我們把他們請(qǐng)出來八！

　　（算對(duì)一個(gè)，出示小動(dòng)物，錯(cuò)了說算法）

　　評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)完成了由扶到放的過程，放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，體會(huì)到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并進(jìn)行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、分類，揭題，小結(jié)

　　1、小組合作交流

　　師：每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出卡片，一起算一算，看哪組先完成。

　　2、請(qǐng)最先完成的接受大家的考驗(yàn)，計(jì)算。

　　3、分類

　　4、反饋：

　　生1：按照答案分。

　　生2：我們是按照答案的單雙分的。

　　生3：我們按照算式的第一個(gè)數(shù)分的，8加幾，7加幾，6加幾。

　　師：這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容，在計(jì)算時(shí)都是先湊十。分類只要有根據(jù)，我們可以有很多種分法。

　　評(píng)析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心，與所學(xué)分類相聯(lián)系，有一個(gè)知識(shí)的整合，使數(shù)學(xué)知識(shí)更體系化，滲透了構(gòu)建的思想，尤其突出了“湊十”，有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。

　　四、應(yīng)用拓展

　　1、幫小螞蟻找家

　　師：小螞蟻聽說小朋友們這么能干，碰到麻煩就來找你們幫忙了，你看，背上寫了家的地址，送他們回家吧！

　　6+6  7+5  6+5  9+6  8+7  8+（） （）+（）

　　2、剩下8+（） （）+（）

　　師：想想辦法把他們也送回家。

　　生：填上3，送到……

　　3、小結(jié)

　　五、課堂作業(yè)

　　評(píng)析：小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，體會(huì)到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍，，起到了很好的鞏固作用。

　　總之，本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計(jì)，無論從教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果，都是一節(jié)成功的課，我覺得主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

　　一、注重學(xué)生的學(xué)，突出探究。

　　本堂課由始至終，老師都沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣，而是適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個(gè)完全輕松的探究范圍，其中有同學(xué)之間的互相合作，也有自己的獨(dú)立的思考。本堂課探索的目標(biāo)比較集中，借助學(xué)具，學(xué)生自己解決了8加幾的研究，對(duì)自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾，6加幾的，這就是學(xué)生探究的欲望。一年級(jí)的小朋友自主能力比較差，無法完成較大程度的探究，所以教師設(shè)計(jì)了個(gè)坡度，有利學(xué)生掌握。

　　二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　本堂課的情境，練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友，注意的時(shí)間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票，小動(dòng)物捉迷藏，幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習(xí)的設(shè)計(jì)也做到了開放活潑，鍛煉了學(xué)生的思維。

　　三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。

　　教師特別注意了思想的傳遞，如遷移，構(gòu)件，注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。