口算是不借助于計(jì)算工具，不用書面表達(dá)計(jì)算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計(jì)算方法。它是筆算的基礎(chǔ)，一道筆算題可以看成是若干道相關(guān)口算題的組合，口算是否正確決定著筆算題是否正確。口算在日常生活中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、瞬時(shí)記憶力、思維能力等作用也很大。在教學(xué)大綱中，把口算能力分成“熟練”、“比較熟練”、“會(huì)”三級(jí)，要求熟練掌握的內(nèi)容主要在一、二年級(jí)。因此加強(qiáng)口算訓(xùn)練在低年級(jí)非常重要。

　　一、低年級(jí)口算教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其原因當(dāng)前，在小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)中存在一種普遍現(xiàn)象：一些教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)口算不夠重視，認(rèn)為做對(duì)就行，把口算差錯(cuò)原因?yàn)?ldquo;粗心大意”。其實(shí)，低年級(jí)學(xué)生口算錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是多方面的。主要有以下幾種：

　　1、小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系和特征，因此頭腦中留下的印象缺乏整體性。如一些學(xué)生常把“十”看成“一”，把“20”看成“12”等等。

　　2、注意的不穩(wěn)定性和分配能力差是產(chǎn)生口算差錯(cuò)的重要心理因素。有些學(xué)生做作業(yè)時(shí)，聽到教室外的響聲，一時(shí)“分心”就產(chǎn)生了老師以為不可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　3、思維定勢(shì)的負(fù)作用干擾學(xué)生口算，產(chǎn)生錯(cuò)誤。如學(xué)生口算12－9、17－9、14－9、13－9等題后夾一道15－3，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)算為15－3=6.

　　二、加強(qiáng)和改進(jìn)低年級(jí)口算訓(xùn)練的對(duì)策按照大綱精神和要求，從低年級(jí)學(xué)生口算錯(cuò)誤的大量反饋信息看，改進(jìn)口算訓(xùn)練的根本對(duì)策是研究和把握低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)的心理過程，使訓(xùn)練符合兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律和特點(diǎn)，并不斷發(fā)展他們的智能。為此，要做到以下幾點(diǎn)：

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