組織好最后兩個單元的總復(fù)習(xí)，對于完成小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，全面梳理和鞏固學(xué)生幾年來所學(xué)知識，縮小差距起著至關(guān)重要的作用。為了使復(fù)習(xí)課達(dá)到快捷、高效，建議教師做到以下幾點：

　　①精心計劃、制定復(fù)習(xí)方案

　　教師能否合理分配時間，精心制定復(fù)習(xí)方案直接影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因此，在復(fù)習(xí)之前教師要舍得花時間針對學(xué)生的現(xiàn)有狀況全面規(guī)劃，訂出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。整個復(fù)習(xí)過程約六周。每個復(fù)習(xí)單元可用三周，可以先集中安排復(fù)習(xí)字母和詞匯，然后再有序地安排語言點的復(fù)習(xí)。

　　②精講多練，培養(yǎng)綜合能力

　　在復(fù)習(xí)課上，教師的講課應(yīng)簡潔精煉，結(jié)合平時易出錯的問題設(shè)計活動，練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)面積廣、密度高、速度快的原則。盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫各種技能綜合運用的訓(xùn)練。練習(xí)的方式可以口筆頭結(jié)合，應(yīng)遵循靈活、趣味的原則，避免把復(fù)習(xí)課上成枯燥乏味的練習(xí)課。

　　③貫穿評價、課堂課外結(jié)合

　　針對每節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容教師最好能設(shè)計相應(yīng)的評價檢測，及時掌握學(xué)生的反饋。評價檢測的內(nèi)容不要過難，以最基本的要求為標(biāo)準(zhǔn)。部分可以在課堂完成，剩余的可以留在課外完成。檢查的方式可以是小組內(nèi)互閱討論，同桌交換檢查和教師批改相結(jié)合。

　　④查漏補缺、防止兩級分化

　　在復(fù)習(xí)的過程中，教師要特別關(guān)注那些學(xué)的不扎實，經(jīng)常出錯的學(xué)生，對他們多鼓勵和幫助。在梳理復(fù)習(xí)的過程中，要特別注意針對學(xué)生共同的薄弱環(huán)節(jié)及時講解，并設(shè)計有針對性的評價練習(xí)，充分發(fā)揮小助手的作用，查漏補缺，縮小差距以防止兩級分化。

　　⑤重視字母的復(fù)習(xí)、打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)

　　在總復(fù)習(xí)中，字母的復(fù)習(xí)往往被忽略或者很快走過場。部分教師認(rèn)為字母太簡單，不會有什么問題，其實不然。許多學(xué)生的拼寫、認(rèn)、讀、不流利，書寫速度跟不上都是因為字母學(xué)得不扎實造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時間把字母扎實地復(fù)習(xí)和檢測，有利于后面詞匯和語言復(fù)習(xí)的進(jìn)程，打好小學(xué)階段的基礎(chǔ)。字母的復(fù)習(xí)可以安排在各種趣味的活動中，如時間允許，應(yīng)做到聽、說、讀、寫人人過關(guān)。

　　⑥巧戰(zhàn)詞匯關(guān)，消滅“攔路虎”

　　詞匯的復(fù)習(xí)不宜過于集中，那樣會使學(xué)生感到疲勞煩躁。可采用模擬軍事游戲，打殲滅仗的方式。每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務(wù)，看誰第一個報請全部殲滅的戰(zhàn)功。也可以滲透在復(fù)習(xí)語言之中，教會學(xué)生復(fù)習(xí)方法，高效復(fù)習(xí)詞匯，如：

　　·趣味游戲——限時速記

　　·預(yù)設(shè)任務(wù)——分類聚集

　　·復(fù)習(xí)課文——語音串記

　　·整合語言——造句記憶

　　⑦語言點復(fù)習(xí)建議

　　六年級下冊中的兩個綜合復(fù)習(xí)單元也有明確的話題：旅行和分別晚會。編者圍繞兩個話題，分別設(shè)計了故事線，根據(jù)故事線的發(fā)展，展開一系列豐富的情景和充滿真實交際意義的任務(wù)型活動。如：Recycle1沿著Mike一家人去昆明旅行的故事線展開。其中有Mike和妹妹Kathy在機場談?wù)摾ッ鞯膶υ挘�旨在�?fù)習(xí)六年級上冊begoingto句型；Mike丟失背包，失而復(fù)得的日記體短文，旨在復(fù)習(xí)一般過去時；Mike和妹妹Kathy迷路的對話，旨在復(fù)習(xí)六年級上冊方位及問路的語言點。除此之外還安排了擴(kuò)展性的語言，如Listenandwrite部分的登機通知；Goodtoknow部分介紹的機場常見設(shè)施及標(biāo)志，這都擴(kuò)充了學(xué)生的語言和知識面。另外，本單元的語言部分安排了把單詞、音標(biāo)、表意圖相結(jié)合的練習(xí)：Listen，matchandwrite。總體來講，Recycle1以復(fù)習(xí)鞏固六年級上冊的主要語言begoingto句型和本冊學(xué)生用書中的重點語言點一般過去時為主。

　　Recycle2以師生舉行英語歡送會為主要話題展開，分別設(shè)計了聚會前、聚會中、聚會后的一系列情景對話和任務(wù)活動，形式包括閱讀理解、聽力練習(xí)和游戲、任務(wù)。本單元主要復(fù)習(xí)鞏固了“can／can't”的用法，begoingto句型，therebe結(jié)構(gòu)和電話用語，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)等功能結(jié)構(gòu)和語法現(xiàn)象。

　　因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成Recycle1和Recycle2中的閱讀理解及任務(wù)型活動的同時，要有意識地在其主要復(fù)習(xí)的語言當(dāng)中滲透更多已經(jīng)學(xué)過的語言，幫助學(xué)生回憶、鞏固和綜合運用更多學(xué)過的語言知識。比如：Recycle1的第一個任務(wù)型活動：

　　建議教師設(shè)計三個步驟：第一步：呈現(xiàn)情景對話，要求學(xué)生能讀懂對話中有關(guān)旅程安排的內(nèi)容，并能以電話語言的形式基本表達(dá)出來。第二步：填寫Mike的旅程表，學(xué)生按照示范語言在同桌或小組間進(jìn)行交流；第三個步驟是自由填寫自己的旅程安排并與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　三個步驟緊緊相扣形成一條任務(wù)鏈。其設(shè)計與操作的目的都是復(fù)習(xí)鞏固begoingto句型。教師可在進(jìn)行本部分教學(xué)時可以將六年級上冊第三單元的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)語言表達(dá)自己的想法和計劃。

　　又如：Recycle2的第四個任務(wù)型活動Groupandwrite，其設(shè)計目的在于通過描述會場場景復(fù)習(xí)鞏固語言點therebe結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)當(dāng)中可以充分挖掘?qū)W生熟悉的日常活動場景，鼓勵他們進(jìn)行描述，有機地滲透五年級上冊學(xué)生用書第五、六單元學(xué)過的詞匯和語言，不斷加深學(xué)生對therebe結(jié)構(gòu)的理解，不斷提高他們靈活運用所學(xué)語言的能力。

　　同字母和單詞的復(fù)習(xí)一樣，每節(jié)復(fù)習(xí)課教師都應(yīng)該設(shè)計對基本句型的掌握程度和靈活運用的評價檢測，使總復(fù)習(xí)更為扎實、有效。

　　總之，縮減六年級最后一冊書中的新課的教學(xué)任務(wù)的目的就是為了讓教師有更多梳理和復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)內(nèi)容的時間，建議教師有效利用這個總復(fù)習(xí)階段的時間，針對學(xué)生中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補救措施，盡量縮小學(xué)生之間已有的差距，為進(jìn)入初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下較好的基礎(chǔ)。