淺談如何強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)日常會(huì)話(huà)訓(xùn)練

　　摘要：“社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。”這是《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的引言，它在告訴我們：語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)言既來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活。因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)也必須與生活結(jié)合，必須為生活服務(wù)。如何讓這一門(mén)新興學(xué)科綻放光芒，這是我們每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)者值得思考的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：強(qiáng)化 會(huì)話(huà)訓(xùn)練  時(shí)間  內(nèi)容  密度  方法

　　小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這正是孩子的語(yǔ)言模仿能力最強(qiáng)年齡。他們不僅善于模仿，而且敢于模仿，這就決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，即以聽(tīng)說(shuō)為主線(xiàn)，通過(guò)交際性的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生入英語(yǔ)的大門(mén)。目前小學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力中，最差的要數(shù)“說(shuō)”的能力。尤其是低年級(jí)學(xué)生，“說(shuō)”的能力低下產(chǎn)生的反面影響，已明顯延至中，高年級(jí)學(xué)生，使其“讀寫(xiě)”能力因失去基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢，新《課標(biāo)》增添了“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“聽(tīng)一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事；能復(fù)述基本內(nèi)容。”“能說(shuō)一段意思完整連貫的話(huà)。愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。”由此可見(jiàn)，強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”的意識(shí)，“提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。這是勢(shì)在必行的事。為了彌補(bǔ)生活中缺少外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生學(xué)后難于運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)诿刻谜n上安排了“日常會(huì)話(huà)”這一環(huán)節(jié)，試著將生活引進(jìn)課堂，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片斷，在模擬生活的情景中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)訓(xùn)練。由于英語(yǔ)日常會(huì)話(huà)這一做法有效地促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)因而被作為我的英語(yǔ)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)被固定下來(lái)。

　　為了使這一教學(xué)環(huán)節(jié)能更有效地發(fā)揮其特有作用，切切實(shí)實(shí)的為提高學(xué)生的英語(yǔ)質(zhì)量發(fā)揮一份功效，針對(duì)這種想法，我采取了以下措施來(lái)強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)日常會(huì)話(huà)訓(xùn)練：

　　一、固定會(huì)話(huà)時(shí)間，讓學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)。

　　小學(xué)每周才3節(jié)英語(yǔ)課，每節(jié)課40分鐘，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求而言這些時(shí)間夠緊的。但我們還是在每節(jié)課中安排了5分鐘的英語(yǔ)日常會(huì)話(huà)時(shí)間，用于學(xué)生的口語(yǔ)操練，通常這5分鐘的安排在一堂課的最前面。通過(guò)輕松、自由的交談，創(chuàng)造出濃濃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，有效地投入到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。充分利用課堂的時(shí)間和空間，設(shè)置讓學(xué)生積極參與的“小情景”。先說(shuō)時(shí)間上的安排。教師若能在課前幾分鐘吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)他們的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，能達(dá)到事半功倍的效果。就如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞”。所以，我一般利用課前幾分鐘聽(tīng)聽(tīng)不同口音，開(kāi)展日常會(huì)話(huà)來(lái)開(kāi)始一堂課。或課末約留5分鐘是學(xué)生綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，做練習(xí)、消化、解疑時(shí)間。既休閑娛樂(lè)又很好地利用學(xué)生的無(wú)意注意，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著潛移默化的影響。實(shí)踐證明充滿(mǎn)歡笑，氣氛活躍的課堂會(huì)制造出良好的教學(xué)效果。

　　現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材中的一個(gè)重要特點(diǎn)是“強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用”，它體現(xiàn)了交際教學(xué)的思想，注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教材在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貫徹了語(yǔ)言的交際功能和語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，把知識(shí)和技能融會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現(xiàn)了把話(huà)題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)結(jié)合起來(lái)的總思路。

　　針對(duì)以上的特點(diǎn)，我們依據(jù)“實(shí)”的原則進(jìn)行，即“實(shí)際”和“實(shí)用”。“實(shí)際”是指教師就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境和將來(lái)可能遇到的情景選材。我們依據(jù)生活篩選了小學(xué)生日常生活常見(jiàn)情景若干，如：?jiǎn)柡颉⒄務(wù)撎鞖狻⑷掌凇⒀��?qǐng)別人干某可、征求別人同意、道謝、自我介紹、物品介紹、打電話(huà)等。接著將教材中有關(guān)材料重新組合，材料不夠則通過(guò)自編來(lái)補(bǔ)足。如學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的第一堂課上，我們化了5分鐘時(shí)間教會(huì)學(xué)生Hello,hi等兩句話(huà)，學(xué)生學(xué)會(huì)了馬上能用來(lái)與別人打招呼；選材料的第二個(gè)“實(shí)”是“實(shí)用”讓學(xué)生明確：通常生活中人們交談不一定用完整的句子，有時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)詞組即可表示一個(gè)完整的意思。

　　孩子年齡小，要讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)完整的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，關(guān)非易事。因此，我們選的語(yǔ)言材料大都用詞簡(jiǎn)煉，以達(dá)意為第一目標(biāo)。

　　二、保證訓(xùn)練密度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

　　就農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，大部分學(xué)校都存在師資缺少，班額較大等問(wèn)題，這一切與理想的語(yǔ)言教學(xué)班規(guī)模距離太遠(yuǎn)了。5分鐘內(nèi)若是讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)一句話(huà)，恐怕全班還輪不過(guò)來(lái)，而語(yǔ)言訓(xùn)練又恰是一種技能的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)學(xué)會(huì)聽(tīng)，通過(guò)說(shuō)學(xué)會(huì)說(shuō)的，教學(xué)中我們不能要求學(xué)生光聽(tīng)不說(shuō)，或光說(shuō)不聽(tīng)。因此，我們只能向訓(xùn)練密度和訓(xùn)練形式要訓(xùn)練質(zhì)量。為了在每堂課5分鐘會(huì)話(huà)時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生參加訓(xùn)練，首先，我們根據(jù)語(yǔ)言實(shí)踐性原則，結(jié)合實(shí)際情況制定了以集體為主，大集體與小集體結(jié)合的訓(xùn)練形式，保證學(xué)生人人參與課堂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)某一內(nèi)容以后，通常是集體“大合唱“，讓個(gè)別語(yǔ)言天賦的學(xué)生在其間“濫竽充數(shù)”，讓他們先聽(tīng)懂，逐步學(xué)會(huì)說(shuō)，然后通過(guò)小組操練，讓他們互幫互學(xué)，最后則檢查若干名學(xué)生或若干組對(duì)話(huà)學(xué)生，讓他們上來(lái)表演或演示。其次，我先通過(guò)師生對(duì)話(huà)的，讓學(xué)生自由組合或同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)操練，然后抽生表演，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)，從而激發(fā)學(xué)生要說(shuō)的更好的欲望；當(dāng)然我們也采取小集體到大集體的形式，教師提出一個(gè)教學(xué)要求后，學(xué)生通過(guò)結(jié)對(duì)操練或小組操練，在互相幫助，共同提高的基礎(chǔ)上向全班演示，配合全班再做集體性的強(qiáng)化訓(xùn)練。無(wú)論選擇哪一種結(jié)合方式，都增強(qiáng)了學(xué)生的訓(xùn)練密度，這對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量很有幫助。

　　三、活躍訓(xùn)練方法，讓學(xué)生有趣地說(shuō)英語(yǔ)。

　　語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，英語(yǔ)日常會(huì)話(huà)的重點(diǎn)教學(xué)方法也就是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方法。我們要充分利用小學(xué)生的愛(ài)玩，好表現(xiàn)自己的特征，所以他們有著善于模仿、愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)特點(diǎn)，教學(xué)中把視、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的眼、耳、口、心、腦等器官，采用邊看、邊聽(tīng)、邊說(shuō)的方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)“用中學(xué)，學(xué)中用”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力。因此，用表演和戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言是最恰當(dāng)?shù)摹Ｎ覀儾环猎趯?duì)話(huà)表演，情景會(huì)話(huà)，專(zhuān)題說(shuō)話(huà)，自由會(huì)話(huà)等各方面中有的放矢地加以訓(xùn)練。

　　當(dāng)然，在這一系列訓(xùn)練當(dāng)中，教師也融自己于學(xué)生當(dāng)中，在會(huì)話(huà)訓(xùn)練中，要時(shí)間明確自己既是導(dǎo)演，又是演員角色。同時(shí)也要注意了學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言功能，因此，會(huì)話(huà)訓(xùn)練情景真實(shí)、自然，方法靈活、多樣，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。