教案點(diǎn)評(píng)：

　　這節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。通過(guò)“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學(xué)生在具體的情景和不同的角度中進(jìn)一步感知位置、確定位置，不斷體驗(yàn)探究位置與順序。對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和運(yùn)用。位置的相對(duì)性是本課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙的創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在親身參與中進(jìn)一步感受體驗(yàn)前后變化的相對(duì)性。讓學(xué)生體會(huì)位置在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在同學(xué)們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進(jìn)一步提高了學(xué)生的空間想象力。本課集知識(shí)性、趣味性和活動(dòng)性于一體，有效的進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)。本節(jié)課通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，為上好一節(jié)復(fù)習(xí)課作了一些嘗試。

　　探究活動(dòng)

　　聽(tīng)口令指方向

　　游戲目的

　　1.在具體的生活實(shí)踐和游戲情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力。

　　游戲過(guò)程

　　1.教師將學(xué)生平均分成兩組，面對(duì)面站成兩橫排。

　　2.教師站在兩隊(duì)學(xué)生的中間。

　　3.教師發(fā)出口令，如“左”“右”“上”“下”等等。

　　4.學(xué)生根據(jù)教師的口令指方向。

　　游戲說(shuō)明

　　1.將學(xué)生分成面對(duì)面的兩隊(duì)，一是使學(xué)生體會(huì)位置的相對(duì)性；二是增加游戲的難度。

　　教師也可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分成同向的幾組。

　　2.指錯(cuò)方向的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，然后繼續(xù)活動(dòng)；也可以將其淘汰，等待下次機(jī)會(huì)。

　　營(yíng)救隊(duì)員

　　游戲目的

　　1.通過(guò)有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)前、后、左、右的意義。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　游戲過(guò)程

　　1.教師在操場(chǎng)上畫一個(gè)比較大的方格圖，方格圖中標(biāo)有兩條行進(jìn)的路線。

　　2.教師將學(xué)生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營(yíng)救的隊(duì)員，另外一組在方格圖的右面，作為營(yíng)救隊(duì)員。

　　3.營(yíng)救隊(duì)員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順著路線前進(jìn)，如指揮官說(shuō)：“向前走兩步”“向左三步”……營(yíng)救隊(duì)員根據(jù)命令前進(jìn)。

　　4.每次只能營(yíng)救一名隊(duì)員歸隊(duì)。

　　5.最早將隊(duì)員全部營(yíng)救歸隊(duì)的小組獲得冠軍。

　　游戲說(shuō)明

　　1.走錯(cuò)方向視為一次營(yíng)救失敗，隊(duì)員必須出局。后面的隊(duì)員繼續(xù)活動(dòng)。

　　2.前進(jìn)路線的難度要適合學(xué)生。