提出問(wèn)題：如果把100塊糖果平均分給你們小組的小朋友，每個(gè)小朋友分到多少塊？

　　2.分組分一分。

　　用100根小棒代表100塊糖果，這么多糖果怎樣分呢？第一次分幾塊呢？希望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商量第一次分幾塊比較合適，再進(jìn)行分工（有人負(fù)責(zé)分，有人記錄，有人檢查），最后再動(dòng)手分，在表格中認(rèn)真記錄分的過(guò)程。

　　（教師巡視、參與小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考：第一次分幾根，要用去多少根，還剩多少根，第二次可以怎么分……）

　　3.匯報(bào)小組平均分的過(guò)程和結(jié)果。

　　在各組匯報(bào)時(shí)，要關(guān)注是否有以下兩種有價(jià)值的分法。

　　（1）第一次每人分10根，要追問(wèn)他們的想法，給予鼓勵(lì)和肯定。（在夠分的情況下，10根10根地分，便于口算一共用去幾根，還剩幾根。如6人小組，第一次每人分10根，6個(gè)10就是60，還剩40根。

　　（2）在一邊分一邊估算的過(guò)程中，用上乘法口訣的。

　　對(duì)于6人小組的分法，還要著重引導(dǎo)思考：剩下的4根為什么不繼續(xù)分。

　　4．小組討論。（給學(xué)生再次機(jī)會(huì)，調(diào)整或改進(jìn)原來(lái)分的策略。）

　　讓你們重新把100塊糖果平均分給本組的每一位同學(xué)，你們會(huì)怎么分？至少要分幾次才能分完呢？

　　活動(dòng)四：制定乘車(chē)方案。（解決生活中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種乘車(chē)的意見(jiàn)。）

　　有3種車(chē)：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎樣乘車(chē)比較合適？

　　〖教學(xué)反思〗

　　1．運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的眼光看生活”的意識(shí)。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生向全班小朋友介紹自己小組的人數(shù)，體會(huì)人數(shù)不同不是平均分，把抽象的“平均分”的意義蘊(yùn)含在具體的生活中，使數(shù)學(xué)生活化。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng)設(shè)了“分糖果”的情境，通過(guò)兩次“分一分”的活動(dòng)，讓學(xué)生體

　　會(huì)到雖然分的方法是多樣的，但是分的結(jié)果是相同的。

　　在解決分100塊糖果的問(wèn)題時(shí)，在活動(dòng)前我有意識(shí)地提醒學(xué)生明確分工，在活動(dòng)時(shí)又有針對(duì)性地參與到各組的活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到：在分較大數(shù)目的物品時(shí)，一次分不完，可以分步分，可以用表格記錄分的過(guò)程；每次不必一塊一塊地分，邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來(lái)確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問(wèn)題的策略與方法。

　　3.重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。本節(jié)課，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在每次動(dòng)手分糖果時(shí)都設(shè)計(jì)了一個(gè)較好的小環(huán)節(jié)“觀察估計(jì)糖果的塊數(shù)”。特別是第二次估計(jì)一大包糖果有多少塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行估計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了一次提高估計(jì)意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)感的機(jī)會(huì)。上完課后，我感覺(jué)到對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的策略，學(xué)生感知得還是不夠，特別是每次分多少，可以怎么分。在分100塊糖果時(shí)，我是否可以這樣提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下，每人大約可以分到多少塊？”因?yàn)閷W(xué)生具有100以?xún)?nèi)加、減法的知識(shí)，應(yīng)該能夠說(shuō)出“至少10塊”。

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　教師結(jié)合教材與當(dāng)時(shí)的講課情況，開(kāi)展了介紹小組人數(shù)和兩次“分糖果”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)“平均分”的含義。在分糖果的活動(dòng)中，教師在尊重學(xué)生分法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到分法的多樣性，體會(huì)分大數(shù)量物品時(shí)哪一種分法比較合適。另外，在這節(jié)課中，每次分糖果前，教師都讓學(xué)生先估計(jì)有多少塊糖果，再開(kāi)始分，培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。只是課堂有些超時(shí)，教師是否應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的活動(dòng)情況，及時(shí)地調(diào)整和取舍教學(xué)環(huán)節(jié)。最后一個(gè)活動(dòng)“租車(chē)方案” 可作為備用活動(dòng)，有時(shí)間則進(jìn)行，沒(méi)時(shí)間則舍棄，這樣的課堂才更自然、鮮活。

　　點(diǎn)評(píng)人：范雙玲(河南省鄭州市金水區(qū)教文體局教研室)