師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫字，我們要愛護(hù)它。

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、建立表現(xiàn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數(shù)學(xué)問題。

　　圖一：笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，把問題提準(zhǔn)確。

　　師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著2支鉛筆，右手拿著3支鉛筆，問笑笑一共有幾支鉛筆？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。（板書課題——有幾支鉛筆）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數(shù)的？

　　（教師出示圖二：笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。）[小精靈兒童網(wǎng)站

　　設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課，既直觀又親切。通過合并的過程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏险n的開始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　寫算式計(jì)算。

　　師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？

　　師：表示“合起來(lái)”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”，請(qǐng)大家邊讀邊書寫三遍。

　　師：請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。

　　師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計(jì)算嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　2、探究體驗(yàn)

　　師：下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

　　要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫一個(gè)算式并計(jì)算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫的算式多。

　　師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)1+3=4，你是怎么擺？怎么算的？再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)2+2=4，你是怎么擺？怎么算的？……

　　師：同學(xué)們通過剛才的合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到到“合起來(lái)用加法”，學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后，同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。

　　說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng)，體會(huì)到計(jì)算的必要性，深入理解了加法的含義，認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào)，不僅會(huì)讀、會(huì)寫加法算式，還能根據(jù)具體情境寫出加法算式并正確計(jì)算出來(lái)。在這一過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí)，教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解，他們不僅學(xué)得輕松，而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　三、鞏固練習(xí)

　　（根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求，安排學(xué)生戴小汽車、小鳥頭飾分兩次表演。）

　　師：請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（小組）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式，說(shuō)說(shuō)算法。（全班）

　　師：同學(xué)們，從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

　　2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”

　　3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō)，算一算”，再進(jìn)行兩人交流，然后在班上交流。

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問題”。