一、問題的提出

　　小學階段的學生具有很強的好奇心，愛好活動，對英語也有較強的興趣，如何充分調動學生的學習興趣，是小學教師教學中首要考慮的問題,游戲不失為一種有效的方法。本文從該學校英語游戲教學的情況出發，對教師在英語游戲教學中的困惑做深入探討提出應對的措施，使學生對英語學習產生興趣，使教學效率得到提高，使教師的教學能力得到提高。

　　二、游戲教學的概述

　　1、含義

　　對游戲教學的概念，大概有兩種說法：1）最初人們對游戲教學的研究只是停留于形式方面，只是將游戲作為一種教學形式，游戲往往與教學內容相脫離。2）針對上述缺陷，有人指出“游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言學習轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩”。針對以上觀點，本文給出了游戲教學的含義。認為游戲教學應該是教師根據教學內容，遵循一定的原則，創設游戲情景，引導學生掌握一定語言知識和技能。

　　2、實施原則

　　1）長沙市教委所論述的游戲教學原則包括四個方面：目的性、啟發性、多樣化及靈活性。2）梁德全認為游戲教學的原則包括：“愉悅性與教學目的性相結合的原則，啟發學生多元智力的原則，注重思想、情操與習慣培養的原則，游戲設計要合理、生動有趣以及靈活性的原則。”3）胡叔異在《小學英語教學法》中指出，游戲教學的標準為“游戲要適合學生的程度；游戲要使學生多有練習英語的機會；游戲設計要簡單，要多言語練習的機會，少動作的表演；各種英語學習的游戲方法，要能比賽；各種英語學習的游戲方法，要教師能自己參與。”

　　3、模式

　　1）桑艷平、項莉將游戲教學模式分為語言訓練游戲和交際訓練游戲。前者的目的是為了鞏固所學過的語言知識點，而后者強調運用語言進行英語交際，使用難度較大。2）另有一些學者將游戲教學分為補充式教學和融合式教學兩種。補充式教學模式是在臨下課之前所進行的游戲；融合式教學模式是將游戲和課堂教學結合，在游戲中讓學生掌握知識。縱觀國內對游戲教學的研究，對游戲教學中的各因素、游戲過程中存在的具體問題較少涉及，因此本文旨在對此進行研究，提出自己的一些建議。

　　三、研究過程

　　1、研究方法

　　1）問卷調查法：本次問卷調查的對象是L市實驗小學五年級學生83名。本問卷通過參考朱俊杰的論文《小學三年級英語游戲教學策略研究》與鄭明慧的論文《小學英語游戲教學研究》中的問卷改編而成，信度為0.728.問卷中共20道題目。本次共發放83份調查問卷，收回81份，有效的為78份，回收率為97.6%,有效率為96.3%。2）訪談法：本研究編制的訪談提綱預設了13個問題，此次訪談對象是L市實驗小學的英語教師，并對結果進行總結。

　　2、實施過程

　　1）此次調查共發放問卷83份，收回81份。并收集了學生期中考試的英語成績，以便考察游戲教學與學生成績的關系。2）對該校四名英語教師進行訪談，共設13個問題。老師們對這一訪談都很支持，使得訪談得以順利完成。3）對收集的問卷和訪談提綱進行整理。

　　3、結果與分析

　　1）游戲教學中各因素之間的關系：從分析結果中可以看出，游戲教學中，學生的認可度、參與度、教師的運用情況以及師生關系之間有一定的關系，且都與學生的成績有一定的關系。①學生的認可度與成績的關系。分析可看出，學生的認可度與成績的相關度為0.675，表明二者相關度較大，并達到統計顯著。孩子們從心底里認可游戲，就會產生強烈的學習動機，成績也會有相應的提高。②教師的運用情況與成績的關系。分析可看出，二者的相關度為0.505，達到了統計顯著。教師對游戲的使用一定程度上影響著課堂氣氛及其效果。因此，教師使用游戲的狀況與學生的成績有很大的關系。③學生的參與度與成績的關系。分析可看出，二者的相關度為0.303，達到了統計顯著，說明學生的參與度與成績也有一定的關系。問卷調查中，88.7%的學生表示會積極主動要求參與教師所組織的游戲，這與訪談結果是一致的。這些都表明游戲已成為小學生學習英語的一種重要方式，學生鐘愛以游戲的方式來進行英語學習，并會積極主動地參與其中，學習英語的積極性也會提高，成績就會有相應的提升。④師生關系與成績的關系。師生關系與成績也有較大的關系，二者的相關度為0.529，達到了統計顯著。在課堂中，教師與學生關系良好常常能得到不錯的結果，學生就會對教師產生好感，對知識的接受程度就會增強，學習成績就會有相應的提高。2）游戲教學中各因素對成績的影響：從回歸分析表中看出，教師的運用情況、學生的認可度以及師生關系這三個因素學生成績的貢獻是顯著的。教師的運用情況對成績的影響程度為24.5%；學生的認可度對成績的影響程度為18.6%；而師生關系對成績的影響程度為12.9%，三者都達到了統計顯著。這三個因素是游戲教學中最重要的因素，若處理不當，會直接影響游戲效果，并最終影響學生的成績。

　　四、建議

　　1、注重加強小學英語教師的培養英語游戲教學對教師能合理開展游戲有要求也需要教師能很好的達成教學目標。因此要加強對小學英語教師的指導多向教師提供一些理論方面的知識以及學習英語游戲教學方面的學習機會。注重對教師教學技能的培訓如游戲的種類和游戲的設計及多媒體的使用等。教師也應注重自身素質的提高。

　　2、游戲要按教學任務來設定教學目標和內容不同游戲的設計也應該不同，課堂上游戲的目標在于實現教學目標。因此在教學過程中要根據教學任務來設計游戲結合教學內容設計游戲讓學生邊游戲邊學習，這樣才能達到教學目標。

　　3、游戲過程要注重學生的全面參與英語教學要求：促進學生的全面發展且在設計游戲時要多考慮學生，提高學生參與率，促使學生在游戲中互幫互助。同時要根據學生的個體差異設計盡可能多的游戲。另外，教師還可以采用分組教學的方式進行，將具有不同能力的學生組合在一起，發揮其特長，促進其發展。

　　4、游戲中還應重視師生關系教學要順利進行，教師和學生之間關系就要良好，這在游戲教學中表現更是明顯。游戲結束后教師應采用終結性評價與形成性評價或口頭評價與書面評價結合的方式進行評價。

　　作者：李瑞琴 單位：山西師范大學

　　參考文獻

　　[l]朱俊杰.小學三年級英語游戲教學策略研究【D】.天津師范大學，2011（5）.

　　[2]魏勇軍.淺談英語游戲教學的原則和意義【J】.教育實踐與研究，2009（9）.