摘要：

　　目前，英語作為世界官方語言，伴隨著國際全球化發(fā)展越來越凸顯出重要性。英語教學中，閱讀教學是其中重要組成部分，能夠幫助學生整體性把握文章的意義、內容和寫作基調。此外，閱讀教學還能夠有效激發(fā)小學生英語學習的積極性。閱讀習慣的養(yǎng)成，既是英語學習的一種學習策略，更是學生學好其他英語項目的基礎和重要前提。文章的撰寫，首先通過引言部分對小學英語閱讀教學的重要性的表述，引發(fā)讀者對小學英語教學中閱讀教學的重視；接著，就小學生由于詞匯量有限，導致的閱讀厭惡問題，提出培養(yǎng)學生整體性閱讀的觀念；隨后，提出訓練學生對關鍵詞的把握作為閱讀的重點；最后，鼓勵小學生的閱讀之中立足整體、大膽預測，通過聯(lián)系上下文理解文章整體內涵，并由此實現(xiàn)閱讀對小學英語學習的促進意義。

　　關鍵詞：

　　小學英語；閱讀；教學研究

　　作為英語學習的重要方法之一，閱讀能夠幫助學生快速獲得信息、提升文化知識，并且閱讀是提高英語寫作能力的重要途徑。熟練地閱讀技巧、良好的閱讀習慣對于學生的英語綜合運用能力培養(yǎng)至關重要，因此如何展開英語閱讀教學訓練，并通過閱讀來提升學生的英語能力這一課題，當前在教育界掀起研究熱潮。

　　一、培養(yǎng)學生整體性閱讀

　　整體性閱讀定義的是一種閱讀方式，指學生通過對文章的整體性閱讀和把控，并最大限度減少停頓，實現(xiàn)對文章輪廓的認識。目前，我國小學生用于英語專項學習的時間相對較少；再加上年齡的原因，自身認知能力有限；除此之外，我國小學生在英語學習方面還缺少語言環(huán)境的營造，諸多限制因素造成當前小學生英語能力欠缺現(xiàn)象，與學習投入不成正比。也正是如此，小學生現(xiàn)行掌握的詞匯量較少，導致文章閱讀困難，當前眾多的小學生參與英語學習是為了學以致考，根本談不上興趣。長此以往，困難越來越多最終會消耗完小學生對英語學習的興趣，甚至衍生出厭惡和抵抗情緒，嚴重阻礙英語教學的開展。可見，教師應該注重培養(yǎng)小學生英語閱讀的興趣，提升其整體性閱讀技巧。首先，在目標制定上因人而異，并盡量降低任務要求。實際教學中，小學生會經(jīng)常遇到不熟悉、不認識的詞匯和語句，此時明確告知學生通讀文章大意，把我整體內容便可。這樣沒有壓力的情況下，小學生才能有興趣認真閱讀文章，并通過這一時期兒童外部學習內驅力的需求下，多鼓勵、多獎勵，進一步提升英語學習的興趣。另外，教師引導學生通過文章的上下文聯(lián)系，來理解陌生詞匯和語句的意義。

　　二、培養(yǎng)學生對關鍵詞的把握

　　把握文章的關鍵詞，是小學英語閱讀教學的另一重要方法，有助于小學生梳理文章的脈絡，進一步認清閱讀材料的主題，更有利于小學生培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質的學習能力。閱讀過程中，精準的發(fā)現(xiàn)關鍵詞，才能有效的聯(lián)系上下文，理解關鍵詞語句的意義，進而得知全文主旨信息。對小學生關鍵詞把握的訓練，可以通過培養(yǎng)尋讀著手，即要求學生帶著問題進行全文閱讀，比如敘述性文章中，學生應該在閱讀的過程中快速掌握事件涉及的時間、地點、人物以及相關信息等這些特殊內容。此外，小學生還可以在閱讀文章之前，先了解閱讀理解題型的問題設置，帶著問題有側重點進行文章通讀。通讀過程中可以對預測的關鍵詞部分進行反復研讀，或通過標記形式記錄重點。

　　三、立足整體、大膽預測

　　小學生由于詞匯量有限，閱讀過程中立足整體、大膽預測，能夠有效鍛煉學生的獨立思考和理解能力，對于學生的英文材料閱讀速度和學習興趣培養(yǎng)都起到重要作用。從義務教育小學階段的英語目標來說，現(xiàn)階段的小學生英語學習任務相對簡單。小學開設的英語課教育目標在于培養(yǎng)學生的英語學習興趣，以及學生自主學習能力，所以教師在教學環(huán)節(jié)應摒棄對英文詞匯、語法方面的偏重。指導閱讀過程中，教師應注意到小學生學習毅力的缺欠，引導學生遇到生詞時，盡量通過聯(lián)系上下文進行推測，而非逐字逐句翻譯出閱讀材料每句話，更無須一遇到生詞或不懂的語法就立馬尋求外界幫助。上述論點還基于小學生閱讀材料普遍簡單易懂的現(xiàn)實，通常情況下，學生完全可以根據(jù)上下聯(lián)系或相關提示語句、圖文圖標等猜測出生詞的大概意思。另外，小學英語教學中，新授詞匯是教學的一個重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師應通過多樣化呈現(xiàn)和講解幫助學生拓展對詞匯的理解，幫助學生培養(yǎng)在閱讀環(huán)節(jié)大膽預測的能力。此時，要求教師不應單單教授學生這一需求掌握的詞匯信息，而應拓展知識和教學方法，通過圖文或現(xiàn)代化多媒體技術等方式展示新授詞匯的相關信息，或根據(jù)相關信息引導對詞匯的預測，進而加深對新授詞匯的理解和記憶。比如在在教授“ｓｕｎ、ｍｏｏｎ、ｓｔａｒ”等名詞時，教師可以通過多媒體短片播放以引起小學生學習的興趣，或是邀請小學生上臺表演這些詞匯的繪畫，通過直觀的形象個詞匯聯(lián)系幫助小學生深刻理解并熟記詞匯。此外，還可以嘗試使用競賽學習法，讓全集小學生積極參與，在規(guī)定的時間最快最準的記住新授詞匯的小學生給予一定獎勵和肯定。

　　結語

　　小學英語教學是義務教育階段的重要組成項目，是促進小學生全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。而小學英語教學中，閱讀教學又發(fā)揮著至關重要的作用，因此所有教師應該重視到閱讀對小學生英語學習的促進意義。一方面指導小學生閱讀訓練時，教師應該注重培養(yǎng)小學生整體性英語閱讀，通過制定因人而異的教學目標，并盡量降低任務要求幫助小學生培養(yǎng)英語學習的興趣。另一方面，教師應訓練小學生對材料關鍵詞的把握，通過培養(yǎng)尋讀，提升學生的閱讀快速，和精準化發(fā)現(xiàn)文章關鍵，進而鍛煉收集有效信息的能力。此外，閱讀中對陌生詞匯大膽的預測是英語學習的又一重要方法，不僅鍛煉學生獨立的思考，還能通過自主學習培養(yǎng)學生英語學習的興趣。可見，教師在英語教學中應有計劃、有策略地幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　作者：曹琛 單位：江蘇師范大學科文學院

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