一、問題法

　　讀書時帶著自己渴望解答的問題去讀，邊讀邊思考，達到基本上讀懂課文的目的。

　　二、移位法

　　課外同步閱讀既是教學的一種補充，也是向縱深閱讀練習的一個過程。教師在選擇課外讀物給學生閱讀時，應(yīng)該根據(jù)所教文章的特點有計劃、有目的地選擇，讓學生不知不覺地在移位中獲得知識。

　　三、勾畫、摘錄法

　　閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出本課生字詞，并注上音；畫出重點詞語和句子以及自己喜愛的詞句；畫出自己不懂的地方，并注上符號。通過閱讀，在課本上留下自己“鉆”過、“爬”過的痕跡。當然，閱讀時也要對必要的詞句等作適當?shù)恼�錄，如麗詞佳句、難詞難句、文章主旨等，逐步養(yǎng)成做筆記的好習慣。

　　四、默讀法

　　默讀是語文學習中最經(jīng)常最重要的訓練之一。默讀跟朗讀不一樣，朗讀講究“三到”，即眼到、嘴到、心到；默讀只講究“兩到”，即眼到、心到，默讀時只能用眼睛看，不能用手指著字一個一個讀，更不能讀出聲來。要求較高的默讀，要做到邊看邊思考，而且要有比較快的速度。邊看邊思考，就是要把每句話、每段話的意思看懂，讀完一段就想一想，這一段大意是什么，最后把大意連起來，概括出全文的主要內(nèi)容。