■2018“邁向未來的新時代學校教育”之中學篇·課程改革

　　良好的閱讀素養不僅是學生開展學科學習的基礎，更是參與未來社會政治、經濟文化生活的重要前提。

　　國際學生評估項目（PISA）是由經濟合作與發展組織（OECD）發起的國際性教育評估監測項目，因其參與國家（地區）之多、國際影響力之大，被人們稱為教育界的“奧林匹克”。PISA會對全球15歲在校青少年的閱讀、數學與科學素養進行考察，今年的測試（PISA2018）最為重點的內容便是閱讀素養的測試。無論是在閱讀素養的理解上，還是在其測評上，PISA2018都發生了較大變化。對此，學校管理者應當深思：21世紀的學生閱讀素養的內涵是什么？學校教育又當如何改進？

　　重新定義閱讀素養

　　何為閱讀素養？這是人們開展閱讀素養測評與培養前首先需要解答的問題。

　　PISA在2000年首次對閱讀素養進行測試時指出，閱讀素養是為了實現個人目標、增進知識、發掘潛能與有效地參與社會生活，而理解、運用和反思書面文本的能力。但是在PISA2018中，閱讀素養的定義發生了改變——為了實現個人目標、增進知識、發掘潛能與有效參與社會生活，而對文本進行理解、運用、評估、反思的能力以及對閱讀活動的參與。

　　定義的“變”與“不變”，體現的是有關閱讀素養的普遍共識與最新要求。

　　我們需要注意有關閱讀素養的兩點共識：其一，閱讀素養不只是有關閱讀的知識儲備，更不是朗讀能力，而是學生對文本進行理解、運用、評估、反思的一整套認知與語言能力。這些能力多種多樣，不僅包括識字斷句、檢索信息等基本能力，還包括評估文本質量、反思性運用閱讀材料等高階能力，還有運用適當的策略來處理文本的元認知能力。其二，閱讀的目的不僅是為了增進知識，更是為了幫助學生為未來生活做準備。學生是否在閱讀中達成自身的目標并感到閱讀的快樂？是否能夠通過閱讀發現并挖掘自己的潛能？是否利用閱讀慢慢鋪就走向社會的階梯并形成未來閱讀的興趣？這些才是閱讀星空中最應被關注的亮星。

　　僅僅幾字的修改，也體現出新時代對學生的閱讀素養提出的新要求。第一，加強對學生閱讀評估能力的關注。PISA2018在閱讀素養的定義中新增了“評估”一詞。這是為了強調：在信息爆炸的年代，讀者必須衡量文本中論據的真實性、作者的出發點、文本與閱讀目的的相關性等多種因素，從而更為謹慎地對文本進行判別與使用。第二，加強對學生數字化文本閱讀能力的關注。PISA2018刪去了原有概念中的“書面”二字。因為，人們獲取文本信息的手段已經從出版物發展到電腦屏幕，再到今天的智能手機，數字化文本已經成為重要的甚至主流的閱讀文本。網頁、電子郵件、手機應用等已經成為常見的文本載體，包含有文字的圖片、圖表等傳統意義上的視覺要素也成為重要的文本要素，這些都對學生的閱讀素養提出了挑戰。第三，重視學生對閱讀活動的參與。PISA2009在閱讀素養定義中便加入了“參與”一詞，PISA2018繼續沿用這一表述，意在鼓勵學生積極開展閱讀活動。但是在整個定義中，又有了新的內涵，既包括更為有效地參與新興電子化閱讀，還包括重拾傳統紙質文本閱讀。