高一階段，初入高中的學(xué)生先利用信息系統(tǒng)進行興趣、愛好測試，在職業(yè)傾向測驗結(jié)果基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合對自身的探索和思考，通過自由組建社團、選修課的修讀等進一步驗證和發(fā)展自身的職業(yè)傾向；學(xué)校面向高一年級全體學(xué)生開設(shè)“生涯規(guī)劃”校本課程，促進學(xué)生對人生的思考，開啟生涯認(rèn)知和啟蒙。

　　高二階段，開展課題式綜合學(xué)習(xí)與實踐，每個學(xué)生可以自主選擇一個研究課題；學(xué)校設(shè)立“仰暉講壇”邀請職業(yè)規(guī)劃專家、行業(yè)領(lǐng)軍人物及學(xué)者進校開設(shè)生涯講座；設(shè)計豐富多彩的生涯活動，與中職校合作開設(shè)36課時“技能實踐課”；建立42個校外生涯實踐體驗基地，組織學(xué)生進入企事業(yè)單位開展生涯體驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷、實踐中不斷質(zhì)疑、調(diào)整自己的人生規(guī)劃。

　　高三階段，學(xué)生已經(jīng)具備初步的生涯規(guī)劃能力，于是學(xué)校與上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、華東理工大學(xué)等高校合作開展大學(xué)先修課程120課時；在不斷選擇、反思、調(diào)整中，學(xué)校還組織專家、校友、學(xué)長、家長對學(xué)生開展個性化指導(dǎo)，提升學(xué)生的生涯決策能力，促進高三升學(xué)時的專業(yè)選擇及填報。

　　教研：生涯發(fā)展指導(dǎo)成體系

　　生涯教育應(yīng)貫穿于整個高中階段，而要達(dá)成這樣的目標(biāo)，需要一支優(yōu)秀的研究型師資隊伍作保障。于是，學(xué)校率先建立起“生涯發(fā)展教育”教研組，聘任專職教師，開設(shè)“生涯規(guī)劃”課程，開發(fā)校本教材，培訓(xùn)全校教師，鼓勵全校教師面向?qū)W生開展生涯發(fā)展指導(dǎo)，將生涯發(fā)展教育融入教學(xué)體系。

　　生涯發(fā)展指導(dǎo)教師既要面向全體學(xué)生開設(shè)“生涯規(guī)劃”通識課程，又要分別針對科技特長學(xué)生、理科特長學(xué)生、人文特長學(xué)生通過選修微短課、長選修、專題講座、個別化指導(dǎo)等手段加強分類指導(dǎo)和個性化教育。

　　學(xué)校還形成了“系統(tǒng)模擬、實踐體驗”的生涯發(fā)展反饋機制。自主開發(fā)“學(xué)生生涯自主發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)”信息系統(tǒng)，建立學(xué)生生涯發(fā)展檔案，為學(xué)生提供職業(yè)傾向測評與個性化生涯規(guī)劃指導(dǎo)；建立校內(nèi)模擬社區(qū)、家校合作的生涯體驗基地，開展生涯認(rèn)知和實踐體驗；多角度對生涯實踐體驗效果進行評估，形成在實踐基礎(chǔ)上評價反饋機制。

　　通過“課程學(xué)習(xí)+課題研究+實踐體驗+測評反饋”的生涯教育模式，學(xué)校對3000余名學(xué)生進行系統(tǒng)化、分層次、多元化的生涯發(fā)展教育，使他們對自身的人生價值有了新的認(rèn)識，而他們的人生規(guī)劃也正在起航。