隨著人工智能時代的到來，技術(shù)的創(chuàng)新正在改變?nèi)祟�，教育必將因此而發(fā)生改變，信息技術(shù)將從根本上改變學校存在的形態(tài)。此時，未來學校存在的價值是什么？這已經(jīng)成為今天教育的時代命題。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，為教育的個性化提供了可能，為教育的優(yōu)質(zhì)均衡提供了可能。教育人工智能應該著眼于學生學習的個體診斷與分析，關(guān)心每位學生的學習需要，通過對學生學習內(nèi)容、方式、時間與空間等要素的精準分析，為學生提供個性化的學習方案與指導，更好促進學生個性化的優(yōu)勢學習與發(fā)展。近年來，上海市市西中學致力于信息技術(shù)與教育的全面融合，面向教育的未來，積極探索未來學校的建構(gòu)。

　　智能手機：讓學生上網(wǎng)促進自主發(fā)展

　　2012年，市西中學就明確提出：將智能手機作為學習終端，鼓勵學生使用手機。學校建成校園全覆蓋的WiFi，支持學生手機上網(wǎng)，支持學生網(wǎng)絡學習，學生可以自主地使用智能手機，開展學習活動。我們認為，只要引導得好，管理得有效，智能手機會成為有效的學習工具，支持真正意義上的移動學習。

　　即使在今天，鼓勵學生使用手機的中學還很少。然而，市西中學五年多的實踐證明：學生通過隨時隨地使用手機，有效地促進了他們的自主學習與發(fā)展。

　　思維廣場：讓自主選擇成為學習常態(tài)

　　2012年，市西中學首創(chuàng)思維廣場——空間大小自如、整合教室和圖書館功能、融入信息技術(shù)、融合豐富課程資源、保障多樣性學習方式、半封閉半開放的學習環(huán)境。學校組織骨干教師團隊，根據(jù)思維廣場的時空特點，結(jié)合人文學科特征，先小范圍試點，再逐步穩(wěn)妥地推進，形成了多樣的教學組合模式，并探索形成了“目標引領(lǐng)—自主研習—合作研討—思辨提升”教學流程：教師事先為學生設計學習任務單，明確學生學習目標、內(nèi)容，對學習過程和方法提供必要的建議，提出反饋和評價要求，并確定適應不同學生要求的討論主題和時間、地點安排。學生根據(jù)任務單的要求和自己的需要，自主開展學習，學習目標和內(nèi)容、學習伙伴和方式、學習時間和空間等，都可以自主選擇安排。

　　隨著思維廣場時空的突破，特別是教學流程的再造，給予了學生進行深度學習和思維挑戰(zhàn)的機會，激活了學生的思維，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。

　　重構(gòu)環(huán)境：以探究創(chuàng)造培育高階思維

　　思維廣場的創(chuàng)建與教學實踐，進一步引發(fā)學校對拓展原有學習環(huán)境、推廣教學模式的理性思考：重構(gòu)適應不同需要的學習環(huán)境，打造“學習空間連續(xù)體”（圖1）。

　　2013年，學校擴建圖書館至1023平方米，每層教學樓大廳改造為休閑式、開放型的新型學習空間，擺放了可自由移動組合的沙發(fā)和桌椅，配置了電腦、開架圖書、自動咖啡機等，供學生隨時隨地使用資源開展學習，享受便捷、愉悅的學習過程，逐漸將學習內(nèi)化為一種習慣。

　　2014年，學校升級校園網(wǎng)絡，建設網(wǎng)絡學習平臺，拓展建成18個創(chuàng)新實驗室。創(chuàng)新實驗室為學生高階思維的發(fā)展、動手實踐能力的提高、學生創(chuàng)意的實現(xiàn)，提供了良好的條件，還成為了學生校園與真實（社會）、虛擬（網(wǎng)絡）學習空間進行對接的通道之一。