部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《ɑi ei ui》說課稿

　　本課是復(fù)韻母教學(xué)的第一課，是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。教材包含四部分內(nèi)容：復(fù)韻母ɑi ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ɑi ei ui 的形體和書寫規(guī)則。

　　ɑi ei ui與聲母的拼讀練習(xí)。含有復(fù)韻母的帶調(diào)音節(jié)組成的拼音詞。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力做到以教材為本，以學(xué)生為本，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，在自然、流暢的教學(xué)過程輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

　　因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母的讀音，掌握ɑi ei ui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學(xué)習(xí)它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。

　　2、使用拼讀方法，采用多種形式，練習(xí)聲母與復(fù)韻母ɑi ei ui的拼讀音節(jié)，正確熟練地讀準(zhǔn)每個(gè)音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　3、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握ɑi ei ui的聲、形及發(fā)音方法 2、運(yùn)用拼讀規(guī)律自主學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母ɑi ei ui的拚讀音節(jié)。 為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我想：

　　一、新舊鏈接循序漸進(jìn)

　　因?yàn)樾轮�識(shí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，所以在新授前，我安排了復(fù)習(xí)舊知--本課涉及到的聲母及單韻母的發(fā)音，這樣在教學(xué)新知--復(fù)韻母時(shí)，學(xué)生很快在頭腦中形成新舊知識(shí)的鏈條，解決了復(fù)韻母發(fā)音難、容易混淆的問題，使學(xué)生感到新知識(shí)只是舊知識(shí)的延伸和拓展，所謂"新知識(shí)不新"，因此學(xué)起來(lái)輕松、愉快。在教學(xué)這三個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我體現(xiàn)了從扶到放的過程，先是老師帶著學(xué)，然后學(xué)生討論后嘗試學(xué)，最后完全自主學(xué)，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。

　　二、借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)復(fù)韻母

　　兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說，漢語(yǔ)拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音在兒童口語(yǔ)中是經(jīng)常出現(xiàn)的。只要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率。基于這樣的考慮，

　　1、利用情境動(dòng)畫激活兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，

　　如：教學(xué)ɑi時(shí)，看語(yǔ)境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　再如：指導(dǎo)學(xué)生看語(yǔ)境圖，小羊想吃小樹苗。

　　小哥哥拿著青草喊："ei，ei，小羊快來(lái)，別吃小樹苗！"你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來(lái)！）小姐姐，怎樣保護(hù)小樹苗的？（ui起來(lái)）不僅復(fù)習(xí)了ei的發(fā)音，同時(shí)引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學(xué)生讀好ui的音，同時(shí)，也滲透了愛護(hù)花草的思想教育。

　　2、借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)拼音。

　　如：指導(dǎo)學(xué)生練讀"語(yǔ)境歌"，從而使所學(xué)的韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。

　　再如：學(xué)習(xí)ɑi的四聲。讓學(xué)生從生活中，找到ɑi四聲的朋友。

　　學(xué)ui的四聲時(shí)，讓學(xué)生看圖，說句子，詞語(yǔ)等。四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　三、注意兒童的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)方式富有同趣。

　　教學(xué)時(shí)，我采用多種方法教學(xué)，輕松愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、兒歌誦讀法。

　　低年級(jí)小朋友特別喜歡兒歌，因?yàn)閮焊韪挥型�趣、瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學(xué)生在不知不覺中牢固地掌握知識(shí)，如：指導(dǎo)學(xué)生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來(lái)。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓(xùn)練了孩子發(fā)準(zhǔn)ɑi的音，同時(shí)營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣。

　　2、游戲記憶法。

　　如：師生齊心協(xié)力幫助小兔拔蘿卜。

　　一起用力ei ei ei,拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei），用點(diǎn)勁呀--，齊心協(xié)力--，加油干哪--！

　　再如：模擬山谷回聲。師：ui-，大山你好！

　　生：ui-，大山你好！

　　師：ui-，我喜歡你！（生答）

　　師：ui-，我會(huì)念ui了！（生答）不僅使學(xué)生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

　　3、故事啟迪法。

　　用幽默的故事講解枯燥的標(biāo)調(diào)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)的興趣，形象、生動(dòng)，學(xué)生很喜歡，教學(xué)效果較好。如：復(fù)韻母的小帽子該怎么戴呢？單韻母中，誰(shuí)是老大？ɑ o e i u ü，所以復(fù)韻母戴帽子時(shí)，有老大ɑ，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰(shuí)在后面誰(shuí)戴帽子！

　　4、比較學(xué)習(xí)法。

　　學(xué)完三個(gè)復(fù)韻母后，讓學(xué)生自己比較，和以前學(xué)的單韻母有什么不一樣？（生答），師再總結(jié)，他們叫做復(fù)韻母，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，加深了理解和印象。 四、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，學(xué)以致用。 大家都知道："授人以魚，不如授人以漁。"

　　一年級(jí)小朋友雖然年齡小，知識(shí)也很少，但也應(yīng)該從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法如：在教學(xué)第一個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我先讓學(xué)生充分的模仿ɑi的讀音，然后，通過老師的師范作用，讓學(xué)生找到復(fù)韻母的發(fā)音方法，教師總結(jié)后，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，通過小老師領(lǐng)讀，同桌互讀等方法學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生善于比較、敢于嘗試、舉一反三的學(xué)習(xí)方法。