形成家校合育共同體

　　通過共同體建設，促進共同體內每一位成員相互支持、共同成長。大家懷著共同的理想和信念，互信、包容、支持、協作開展家校合作工作。一旦形成家校合育共同體，就會具有很強的穩定性，反過來對家校合作產生巨大的推動作用。

　　此時，學校和家庭中的每一個體共同形成一個團結、協作的團隊。家校協同促進學生發展成為這一層次的重點。在這個團隊中，每個人的想法都得到充分尊重，人和人結成了伙伴關系，形成外在和諧統一與內在精神合一的關系同盟。每個人都積極主動發揮作用，家長和教師共同參與決策，整合多方資源，以共同利益作為發展目標。這時，學校與家庭、家長與教師，無論個體還是群體，都共同參與、討論與協商，形成開放、共享、共贏的促進學生發展共同體。

　　比如，家長和教師共同設計的新型家長會，創建學習型家校合育社群，都是家校合育方面的活動。

　　形成家校學習共同體

　　這是家校合作的最高層次。家長和學校從伙伴關系走向共生關系，從教育共同體走向學習共同體。在個人具有充分自主性前提下，在兼顧個體利益和群體利益的基礎上，形成以學習為手段的個人和群體都得到發展的學習型共同體。

　　在家校學習共同體中，教師、學生、家長、學校管理人員及其他員工都清楚地知道團隊對每個人的期望是什么，使他們的行動和努力與共同體目標緊緊聯系在一起，擁有內在的凝聚力，共同體因此得以形成。學校和家庭以學習作為紐帶和橋梁，教師、家長和學生共同建立一種尊重、自主、平等、共生的學習型文化。學習成為每個人生存的常態，通過相互學習、相互影響、相互協作、相互支持，促進個體和群體的發展。學習既是手段，也成為目的之一。

　　比如，創建學習型家校共同成長社群，學生為主體設計的新型家長會，教師、家長和學生相互影響、相互支持的現代學校建設。

　　這是個世界多極化、經濟全球化、價值多元化的時代，隨著家校合作的內涵不斷豐富，表現形式不斷創新，家校合作的價值也更加多元，家校合作不斷從學校主導、家庭配合的低層次，走向學校與家庭積極合作、共同發展的高層次。

　　作為現代學校制度建設的重要組成部分，只有走向家校學習型共同體，才能真正實現促進所有人全面、健康、自主、和諧發展。