六年級人教版上冊測試題：第三單元

　　溫故知新

　　1、看拼音寫詞語

　　ɡē bǎn    bào yuàn    kuí wú    dǎo méi     yōu lǜ

　　（     ）  （     ）  （     ）  （     ）  （     ）

　　yí shì    bào qiàn     ɡē shě      sī pò     liū zǒu

　　（     ）  （     ）  （     ）  （     ）  （     ）

　　2、寫出兩句有關誠信的格言

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　　3、下面一段話，共有4處錯誤，請在原句上改正。

　　一輪明亮的園月掛在空中，元宵佳節馬上終于來到了，到處都是喜氣洋洋的。馬路邊，張小冬和劉文斌由他的爸爸帶著，拉著兔子燈跑來跑去，表情多么舒暢�。�

　　4、加上不同的標點，使句子意思表達不一樣。

　�、倜髅鞲绺缃心憧烊�

　�、诿髅鞲绺缃心憧烊�

　�、勖髅鞲绺缃心憧烊�

　　5、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填入括號內。

　　A.環境描寫  B.語言描寫  C.心理描寫  D.神態描寫  E.動作描寫

　�、贊O夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。（   ）

　�、谒�忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……” （   ）

　　③他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路。（   ）

　�、芰肿永镬o極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（   ）

　�、�“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。” （   ）

　　他要感謝那只手

　　感恩節的前夕，美國芝加哥的一家報紙編輯部向一位小學女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內容是：他想感謝的東西。

　　孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數孩子會畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

　　當小道格拉斯交上他的畫時，她吃了一驚，他畫的是一只手。

　　是誰的手？這個抽象的表現使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測。一個說：“這準是上帝的手。”另一個說：“是農夫的手，因為農夫喂了火雞。”

　　女教師走到小道格拉斯  一個皮膚棕黑色  又瘦又小  頭發卷曲的孩子桌前  彎腰 低頭問他  能告訴我你畫的是誰的手嗎  這是你的手  老師  孩子小聲答道

　　她回想起來了，在放學后，她常常拉著他 粘乎乎的小手，送這個孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

　　我們每個人都有要感謝的，其中（       ）有物質上的給予，（       ）還有精神上的支持，諸如得到了自信和機會。對很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計。因此，我們每個人都應盡自己的所能，給予別人。

　　1．給第四自然段加上標點符號。

　　2．在括號里填上恰當的關聯詞。

　　3．給短文分段，用“//”在原文中標出，并寫出第二段段意。

　　4．為什么“可這只老師的手對小道格拉斯卻有非凡的意義”？

　　5、這篇充滿人情味的散文表達了一個極為明確的觀點，這就是

　　6、假如給你一個同樣的主題--我想感謝的東西，請你畫一畫，你會畫什么？ 為什么？

　　三思而行

　　學習這一單元的課文，我感受到了　　，還學到了一些寫作方法：①                      ②                                ③

　　精雕細琢

　　人間自有真情在，請以“真情”或“溫暖”為題寫一篇記敘文，注意學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。