在上種植課程時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，田園種植和數(shù)學(xué)圖形學(xué)習(xí)可以結(jié)合起來(lái)。于是，他們立即付諸行動(dòng)，親自設(shè)計(jì)建造圖形田圃。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生將小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的所有圖形都呈現(xiàn)在校園內(nèi)。有了圖形，沒(méi)有測(cè)量工具怎么辦？于是，學(xué)生們又親自動(dòng)手制作測(cè)量用的尺子，然后用尺子去測(cè)量圖形。一邊勞動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生喜愛(ài)。田圃的蔬菜長(zhǎng)勢(shì)喜人，學(xué)校便組織了一次“圖形內(nèi)的蔬菜拍賣(mài)”活動(dòng)。由學(xué)生自己測(cè)量圖形面積、估算每平方米的產(chǎn)量、調(diào)查行情價(jià)格、制作標(biāo)書(shū)、公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解。一場(chǎng)拍賣(mài)下來(lái)，學(xué)生綜合運(yùn)用各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)真正與田園生活相結(jié)合。

　　除數(shù)學(xué)學(xué)科外，學(xué)校還引入美術(shù)、技術(shù)、生物等學(xué)科知識(shí)，拓展田園課程邊界。

　　學(xué)生在種植田圃時(shí)，需要觀察蔬菜發(fā)芽、作物拔節(jié)、花兒開(kāi)放、果實(shí)膨脹，并用畫(huà)紙和畫(huà)筆記錄與描繪，這就是“田園美術(shù)”課程。

　　經(jīng)過(guò)交流，我與教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都喜歡金剛葫蘆娃，而葫蘆也是鄉(xiāng)村寓意較好的作物，被視作智慧的象征，于是，教師便為學(xué)生買(mǎi)來(lái)葫蘆種子。在學(xué)生們的悉心照料下，各式各樣的葫蘆垂掛于校園。“葫蘆七兄弟”“葫蘆班集體”“葫蘆小姐妹”等學(xué)生賦予的名字，見(jiàn)證著葫蘆園的勞動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。等到葫蘆成熟后，教師便組織學(xué)生在葫蘆上繪畫(huà)、雕刻，制作葫蘆福娃，“幸福葫蘆娃”雕刻課程應(yīng)運(yùn)而生。

　　在“我們愛(ài)發(fā)明”課程中，學(xué)生既是設(shè)計(jì)者，又是建造者。教師帶領(lǐng)他們建造動(dòng)物園、節(jié)水觀賞魚(yú)池、陶窯、沼氣池等。學(xué)生將圖形田圃內(nèi)的菜葉、秸稈等用來(lái)喂養(yǎng)動(dòng)物園內(nèi)的小動(dòng)物，將動(dòng)物產(chǎn)生的糞用作沼氣原料，產(chǎn)生的沼氣再用來(lái)燒制泥巴，廢渣則用作田園肥料，從而實(shí)現(xiàn)資源綜合利用。

　　在“奇種妙植”創(chuàng)新課程中，學(xué)生們更是發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，在缸、油桶、泡沫箱、牛槽等多種器皿內(nèi)種植甜瓜、黃瓜、西紅柿。經(jīng)過(guò)他們的精心管理，一個(gè)個(gè)香噴噴的甜瓜就躺在缸里、趴在路邊，一串串誘人的西紅柿就掛在墻上，收獲頗豐。

　　推進(jìn)田園課程，成就美好品德

　　田園課程讓學(xué)生明白了心靈美才是真正的美。學(xué)校為制作田圃的營(yíng)養(yǎng)土，拉來(lái)幾車(chē)牛糞，放在操場(chǎng)上曬干。學(xué)生見(jiàn)到都掩鼻而過(guò)，在種植甜瓜時(shí)，也不愿意用手觸摸。有學(xué)生問(wèn)：“牛糞種的甜瓜臭嗎？吃了會(huì)不會(huì)拉肚子？”于是，學(xué)校教師便開(kāi)始耐心講解牛糞的作用，它能為甜瓜種植提供豐富的養(yǎng)分。這時(shí)，一名學(xué)生說(shuō)：“老師，我明白了！牛糞雖然聞起來(lái)是臭的，但是，它的心靈是美的，心靈美才是真正的美。”德育自然而然發(fā)生了。

　　在田園課程的推進(jìn)過(guò)程中，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，并不是獨(dú)立于德育、智育、體育、美育之外的。正如拓展課程時(shí)，勞動(dòng)教育就已經(jīng)融合了智育、體育、美育等，而教育的根本目標(biāo)是立德樹(shù)人，勞動(dòng)教育也是德育的重要陣地。

　　實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育一體化，是學(xué)校推進(jìn)田園課程的重要目標(biāo)。例如在“種豆芽”微課程中，教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)序列，每一序列都對(duì)應(yīng)德育的某一目標(biāo)：通過(guò)播種、管理、收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)果實(shí)；通過(guò)包裝、清洗、烹飪，讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，提高勞動(dòng)技能；通過(guò)“第一盤(pán)炒豆芽送爸媽”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、孝心、感恩之心。一茬豆芽種下來(lái)，勞動(dòng)美德、感恩、公平、環(huán)保、團(tuán)結(jié)協(xié)作等理念蘊(yùn)含其中。

　　田園課程的推進(jìn)，也增進(jìn)了學(xué)生與教師的感情。種植的甜瓜收獲了，他們摘下來(lái)送給退休的老教師；韭菜收獲了，學(xué)生用這些韭菜與教師一起包餃子。

　　全校教師與學(xué)生一起探索田園課程，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。它不僅增進(jìn)了師生感情，而且讓教師也感受到鄉(xiāng)村教師的價(jià)值和意義，從而減少職業(yè)倦怠，增加職業(yè)幸福感。

　　勞動(dòng)教育是一切教育之本，只有加強(qiáng)勞動(dòng)教育，才能以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。”雖然一所村小的田園課程建設(shè)，僅僅是勞動(dòng)育人的初探索，但踐行的腳步卻不能停息。只有這樣，才能引起社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，才能讓勞動(dòng)教育浸潤(rùn)每一名學(xué)生的發(fā)展歷程，為學(xué)生的一生打好底色。

　　（作者系山東省荷澤市鄆城縣侯咽集鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)）

　　《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月21日第5版 版名：校長(zhǎng)周刊