目前，新高考、新中考、學科核心素養、人工智能與信息化教育等，毫無疑問是教育熱點。但未成年人的生命培育，在中小學生生命健康問題頻發的當下，同樣不是冷話題。

　　生命培育包括兩個維度：一是自然生命，二是精神生命，故而，生命培育應該指向“雙重生命”維度，兩者的核心指向是健康素養。健康素養又包含三個層面：體質強健，心理健康，性別界限分明。就生命個體而言，健康素養是其他學科核心素養培育的前提。生命培育，也應是基礎教育的起點和落腳點。

　　日前，國家衛生健康委員會發布《中國青少年健康教育核心信息及釋義（2018年版）》，內容涵蓋視力、體重、心理健康等諸多方面。其中規定，未成年人使用電子產品每天不得超過一小時。北京市也已將中學生體質健康納入學業水平考試指標。在政策背景下，學校層面又該如何發力？

　　北京一零一中學一直以來將生命培育作為育人重要抓手，以促進學生生命和精神雙重成長為目標，進行了一系列實踐探索。

　　開展課題研究，以德育心。2018年，學校組織設計了“關于促進中學生身心健康、理解認同傳統文化與革命文化的綜合性行動研究”課題方案。新時代教育，傳統文化和革命文化教育必將成為中國基礎教育長期性重要政治要素。當前中學生的精神健康問題不容忽視：一是對傳統文化、革命文化疏離與隔閡，致使他們對傳統文化認知較淺；二是非健康閱讀、沉溺“電競”、遠離戶外等，使中小學生身心健康深受其害。

　　因此，學校體育組、語文組、歷史組、政治組等聯合開展跨學科協同研究。通過課題研究與實踐，一零一中學首先采取以健康閱讀取代非健康閱讀的方式，如大量閱讀經典傳統文化、革命文化書籍，將學生引向健康閱讀新天地。其次，借助戶外活動如研學旅行，幫助學生從“電競”中解脫出來，有效促進學生身心健康發展。學校開展研學活動時間較早，已經形成較為科學的活動體系。目前，學校開展的“科考八路軍”活動已經初具規模，同年級學生分為6或8個隊伍，去學校相關實踐基地學農一周；同時，將研學旅行與人文考察相結合，開展與閱讀內容相關的研學旅行和人文考察活動。再其次，以課題研究促進學校開展豐富多彩、適合學生生命成長的校內外戶外活動，促“宅”為“動”，增強學生體質，發展學生體能。

　　開展體育活動，以體育身。在一零一中學，你會看到這樣一種獨特的現象：學生從教室到教師辦公室，從教室到食堂都一直在跑步行進，這就是一零一特有的“跑文化”。

　　人人體育、天天體育、處處體育，是學校的體育特色。一零一體育精神培育，構成了學校文化的重要組成部分。學校初中部每周安排四節體育課，高中部每周三節體育課。即便是在初三與高三年級，學校體育課也一直按照常規進行。

　　學校對于一零一體育精神的培育，早已經成為學校課題研究的重要元素。如學校體育組組長王亞林老師所做的“體質個性化改善研究”，目前已取得明顯效果。他將學校體重偏肥胖的學生分為若干小組，并根據不同學生情況開展為期不等的專項訓練，學生的耐力素質、速度素質、力量素質、彈跳素質等大為改善。

　　開展社團活動，豐富生命體驗。教育部2017年頒布的《中小學生德育工作指南》，指明戰略性育人方向：課程育人，文化育人，活動育人，實踐育人，協同育人。學校高度重視在活動體驗中培育學生愛心，進而促進健康個性與人格發展。

　　由于學校地處圓明園，自然環境得天獨厚。校內4座人工湖，水域面積近1萬平方米，黑天鵝、野鴨、雁鵝、鴛鴦等均是校園常客，堪稱學生“摯友”。學生社團追蹤黑天鵝、野鴨、鴛鴦等動物生活習性，研究制定飼養和保護它們健康生活、生長方案，由此引領學生關愛自然。此外，學校還組織學生開展募捐活動，為有需要的學生、有需要的社會團體送愛心，培育學生對他人、對社會的關愛之情。事實上，去“太陽村”關愛服刑人員子女，去松堂醫院探望臨終老人，去環衛站、交警隊慰問基層勞動者，到打工子弟學校支教等，早已成為一零一歷屆學生的自覺行為。

　　除社團活動外，學校長期堅持開展的施光南藝術節、“12·9”演唱會、校園心理節、誦詩會等，形成了促進學生身心健康發展的特色育人活動品牌。

　　未成年人自然生命成長的未來質量是隱性的，我們很難斷定今天學生的未來健康狀況，所以學校教育應該為學生的未來健康奠基，防患于未然；未成年人精神生命成長的現實質量是顯性的，因此學校教育要擔當好“把關人”的角色，顯隱同關注。培育未成年人“雙重生命”的健康成長、茁壯成長，不僅是一零一的行動，而應成為每一位基礎教育工作者的天職。

　　（作者系北京一零一中學原副校長，本文節選自他在2018青島西海岸教育年會上的發言）

　　《中國教育報》2018年11月21日第5版 版名：校長周刊