中班教室里，教師一遍遍彈奏鋼琴，讓孩子們跟著鋼琴的節(jié)奏和教師的聲音練習一首兒歌。唱著唱著，孩子們就疲倦了，他們開始三三兩兩地聊天，這讓教師很頭疼。

　　《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，如何將音樂教學游戲化，如何順應幼兒天性、引導幼兒自主感受和表達，成了我們的研究課題。

　　為了讓幼兒擺脫僵硬的學習方法，在潛移默化中感知聲音、表達音樂，我們設計了階梯式的三段音樂游戲，盡量讓音樂學習的過程有趣，同時又有意義。

　　敲敲打打找聲音

　　清晨，孩子們來到小竹林，聽風兒吹過“沙沙沙”；水池旁，打開水管聽流水“嘩啦啦”；雨后，光著腳丫“吧嗒吧嗒”踩起一片水花；百果園里，隨手摘下一片樹葉吹一吹，吱吱響真好聽；滑梯旁，兩個孩子對著滑筒喊話“喂，你好”。茅草屋的四周懸掛著各種生活用具，經(jīng)過孩子們的巧手涂鴉，一幢可愛的“叮當小屋”誕生了。孩子們隨手撿起小樹枝、小木棒，敲一敲鍋蓋、湯碗、鐵桶、奶粉罐、勺子，它們的聲音原來都不一樣。

　　我園擁有寬敞的戶外場地，本著“將大自然搬進幼兒園，打造沒有屋頂?shù)拇蠼淌?rdquo;的理念，我們開辟了“咚咚嗆木樁”“叮當小屋”“哆來咪廣場”。庭院里豐富的生活化材料為幼兒的自主游戲提供了適宜的支持，戶外游戲引發(fā)了孩子們對聲音的興趣，培養(yǎng)了他們對聲音的敏感性。孩子們發(fā)現(xiàn)，原來生活中有許多聲音，鍋碗瓢盆、瓶瓶罐罐等材料都會發(fā)出聲音，而且各不相同。慢慢地，他們開始探索不同材料、不同力度、擊打不同位置，并開始欣賞它們發(fā)出的高高低低、長長短短的聲音。