《親近母語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施方案》2018年修訂版更為明晰、合理、全面、具體和豐富，它為學(xué)校書(shū)香校園建設(shè)，語(yǔ)文課程建構(gòu)提供了更為實(shí)用的指導(dǎo)，能夠幫助教師快速適應(yīng)教學(xué)新要求，讓兒童愛(ài)上閱讀，享受母語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到精神上的成長(zhǎng)。

　　目前親近母語(yǔ)兒童閱讀與書(shū)香校園解決方案以閱讀地平線(xiàn)計(jì)劃區(qū)域版、示范性書(shū)香校園定制版和書(shū)香校園會(huì)員版三大書(shū)香校園產(chǎn)品，幫助學(xué)校落實(shí)兒童閱讀課程化，建設(shè)書(shū)香校園。

　　精彩紛呈的名家演講、名師母語(yǔ)課堂

　　本屆論壇的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)部分，專(zhuān)門(mén)設(shè)置“兒童立場(chǎng)的閱讀教學(xué)”，“兒童立場(chǎng)的寫(xiě)作教學(xué)”和“兒童立場(chǎng)的傳統(tǒng)文化教學(xué)”三大板塊，邀請(qǐng)了眾多專(zhuān)家、名校的校長(zhǎng)、名師通過(guò)主題闡釋、研討課和案例分享、演講等形式，帶領(lǐng)大家研討閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和傳統(tǒng)文化教學(xué)的問(wèn)題。

　　著名教育學(xué)者，特級(jí)教師李慶明帶來(lái)演講：開(kāi)啟心靈的隱秘之門(mén)——母語(yǔ)教育的兒童立場(chǎng)。著名兒童文化學(xué)者朱自強(qiáng)教授帶來(lái)題為兒童文學(xué)的語(yǔ)言教育功能的精彩演講。一級(jí)作家, 蘇州市作家協(xié)會(huì)副主席王一梅老師就突破寫(xiě)作難點(diǎn)進(jìn)行傾情演講。

　　當(dāng)代文化大家龔鵬程先生帶來(lái)啟蒙教學(xué)如何啟蒙的演講，龔先生從常識(shí)入手，批判當(dāng)今社會(huì)諸多鑒定不移繼續(xù)違背常識(shí)的思維和現(xiàn)象，分享了童蒙養(yǎng)正的教育思想以及其創(chuàng)辦都江堰國(guó)學(xué)院的教育理念和志向。他認(rèn)為，語(yǔ)文之表達(dá)、閱讀之興趣、思考之習(xí)慣、人生意義之追求，大抵均可透過(guò)經(jīng)典教育獲得。

　　什么是名師成長(zhǎng)的特質(zhì)？名師成長(zhǎng)的能量、優(yōu)勢(shì)、思維特質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？國(guó)家督學(xué)成尚榮先生就小學(xué)語(yǔ)文名師的基質(zhì)與大家交流。

　　在課程透視和核心素養(yǎng)板塊，親近母語(yǔ)總課題核心成員徐世赟老師進(jìn)行兒童立場(chǎng)下的母語(yǔ)課程整合的課程闡釋?zhuān)�他提到的幾大思路：集中教學(xué)內(nèi)容，提煉一課一得。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。統(tǒng)整課程內(nèi)容，鏈接課內(nèi)課外。為老師們的母語(yǔ)課程整合提供了極為實(shí)用的幫助。

　　清華附小校長(zhǎng)，著名特級(jí)教師竇桂梅老師執(zhí)教研討課《神筆馬良》。并與現(xiàn)場(chǎng)老師分享了學(xué)校獲得兩屆國(guó)家教育科研成果一等獎(jiǎng)的母語(yǔ)課程探索成果。竇桂梅建議，努力讓兒童回到原來(lái)的意義上；讓伙伴從同伴學(xué)習(xí)變成互助學(xué)習(xí)；讓兒童更具挑戰(zhàn)性地閱讀，對(duì)兒童進(jìn)行審辯思維的啟蒙；讓工具撬動(dòng)，讓兒童思維可視化；回到傳統(tǒng)經(jīng)典中，向經(jīng)典致敬；讓學(xué)生內(nèi)容變成教學(xué)的依據(jù)，順著依據(jù)就是教學(xué)工具；每位老師心里都住著一個(gè)“馬良”，手握教書(shū)育人的神筆。

　　瑯琊路小學(xué)的兒童閱讀課程一直為大家所關(guān)注，戚韻東校長(zhǎng)分享了學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。親近母語(yǔ)總課題核心成員、湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校朱愛(ài)朝校長(zhǎng)分享了他們將兒童閱讀和中國(guó)文化教育融會(huì)貫通的全人教育課程。江蘇省常州市金壇區(qū)城西小學(xué)校長(zhǎng)，親近母語(yǔ)總課題組核心成員張立俊校長(zhǎng)，分享了一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校用閱讀點(diǎn)亮童年的教育探索，學(xué)校圍繞育人目標(biāo)，打造了“閱讀＋”課程大蛋糕。

　　在從兒童立場(chǎng)看閱讀教學(xué)主題下，親近母語(yǔ)總課題組核心成員、親讀會(huì)總導(dǎo)師付雪蓮老師帶來(lái)教材中不同文體教學(xué)概述，她認(rèn)為，無(wú)論是自己閱讀，還是進(jìn)行閱讀教學(xué)，不考慮文體明顯是不妥當(dāng)?shù)模�但即使是同一種文體它依舊有更下位的分支，所以“一招鮮吃遍天”的單一閱讀方法也是不恰當(dāng)?shù)摹ＳH近母語(yǔ)總課題核心成員丁云老師、張建軍老師分別就教材中的童謠和童詩(shī)教學(xué)、教材中的童話(huà)教學(xué)進(jìn)行案例分享。

　　南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師孫雙老師執(zhí)教兒童閱讀研討課《敕勒歌》。

　　在兒童寫(xiě)作板塊，親近母語(yǔ)總課題組核心成員邵龍霞老師做寫(xiě)作教學(xué)概述，著名特級(jí)教師張學(xué)青老師帶來(lái)研討課：小宣言：可能改變世界大趨勢(shì)的小力量，張老師精彩的引導(dǎo)，將培養(yǎng)兒童面向未來(lái)的能力，融合在言語(yǔ)實(shí)踐之中，讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生們迸發(fā)了超強(qiáng)的寫(xiě)作才華。親近母語(yǔ)總課題組核心成員劉穎老師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)案例分享。

　　在傳統(tǒng)文化教育板塊，朱愛(ài)朝老師做親近母語(yǔ)兒童傳統(tǒng)文化教育概述，語(yǔ)文教研員白皛老師執(zhí)教古典詩(shī)歌研討課：《秋思》，親近母語(yǔ)總課題組核心成員余耀老師執(zhí)教文言文研討課：《伯牙鼓琴》，詩(shī)歌文言的意味，傳統(tǒng)文化的氣息久久彌漫在課堂之中，興發(fā)之中頗多感動(dòng)。

　　尋找名師基質(zhì)，破譯名師成長(zhǎng)密碼，論壇最后半天專(zhuān)門(mén)圍繞“從兒童立場(chǎng)看名師基質(zhì)”展開(kāi)，大家先從親近母語(yǔ)總課題核心成員吉忠蘭老師的主題闡釋中，明晰小學(xué)母語(yǔ)師資的成長(zhǎng)路徑，隨即沉浸于詩(shī)化語(yǔ)文創(chuàng)立者周益民老師的閱讀課堂《石頭的故事》，在江蘇省教育學(xué)會(huì)葉水濤副會(huì)長(zhǎng)的評(píng)課和演講中凝思，從中觸摸名師成長(zhǎng)的脈動(dòng)，探尋語(yǔ)文名師基質(zhì)，從對(duì)不同教學(xué)流派的觀察之中，汲取鮮活的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受語(yǔ)文教學(xué)的氣象萬(wàn)千。