韓平認為解決中小學生校外負擔重的問題，必須采取標本兼治的綜合辦法。追根溯源，他認為根本問題出在升學通道上，“評價體系單一，還是只看分數”。這個根子上的問題解決不了，校外培訓班的火爆會始終存在。

　　另一個重要的原因在于，基礎教育的優質資源不夠均衡。“現在人們實現了‘有學上’的期盼，轉向要‘上好學’。哪個家長不希望孩子能上好的學校。”目前我國執行義務教育階段取消選拔性考試，小升初階段公辦學校都直接劃片入學，優質民辦學校就成了“香餑餑”。很多家長希望孩子削尖腦袋擠進民辦好學校，“比誰分數高，就得不停地去校外補課”。

　　要解決多年難治的校外補課熱，韓平認為得多管齊下。首先，還是要逐步形成一套科學的、全面的評價學生的方式，讓升學通道更加多元，“不只盯著分數”。同時，他也提醒家長，要根據孩子的情況選擇適合的學校，“非要擠進分數很高的學校，孩子可能跟不上，自信心和自尊心就會受到打擊，甚至可能出現逆反等心理問題”。

　　出現一些“瘋狂的培訓”與各種培訓機構的“忽悠”也有很大關系。韓平提出，現在當務之急要做的，是對社會上這種培訓機構進行規范管理。

　　眼下，各地對培訓機構的審核也存在混亂無序的問題，“好幾個單位可以審批，有的在工商，有的在民政或文化部門。”他認為應趁著此次機構改革的機會，把監管責任理順。

　　同時，一些培訓機構與民辦學校“暗中通氣”、利益捆綁，培訓內容與升學掛鉤的行為必須嚴厲杜絕，“這種情況造成的影響和后果非常惡劣”。

　　朱曉進則認為，校外培訓機構的師資隊伍混亂問題應重點解決。他建議制定培訓機構教師準入標準、建立培訓機構教師職稱體系。同時應要求培訓機構的老師取得行業準入的教師資格證，并建立起這類教師的等級和職稱制度，讓他們有職業發展的方向和目標。

　　“其實校外培訓并非‘洪水猛獸’，也不該完全禁止，它的存在對青少年的個性化成長和全面發展也確實有學校以外的補充作用。”韓平建議，在對課外班進行規范監管的同時，學校和家長也不要只關注分數，“孩子有一些對體育、藝術的興趣和愛好，會受益終身”。