且行且思

　　教師成長是一個循序漸進的過程，更是一個由量變到質變的飛躍。在我看來，教師成長大概有三個比較明顯標志：

　　把書教厚，又把書教薄。把書教厚是指傳授知識、培養能力的疊加和累積，是知識能力的有效增長和豐富。然而從實踐來看，人的知識能力、財富職位、閱歷經驗未必總是有效的累積疊加。不少人的人生過程是“猴子掰玉米”——摘一個，丟一個，永遠在起點徘徊。

　　稱職的教師總是不斷帶給學生豐富的傳承和積淀，無論各個學段的知識還是拓展課內課外的能力，都能讓學生調動積累，讓學生永遠站在前人的肩膀上，承前啟后，繼往開來。

　　真正優秀的教師不會滿足于此，因為僅是物理性疊加未必就是厚重，僅有“厚積”未必就能“薄發”——一座摩天大樓的巍然矗立，不是依靠鋼筋水泥的無序堆砌，而是要有強有力的內在支撐。學生知識能力的內在支撐就是能夠引領學生“舉一反三”“畫龍點睛”的學習能力、方法與規律。而認識理解這些能力、方法與規律，傳授并讓學生接受、吸收、消化，需要教師有化繁為簡、化整為零的精神和功力，需要教師能吃透知識的結構體系、內在聯系、演進軌跡、前沿動態等。然后，才能讓學生明晰重點、理解實質、把握內涵、掌控方法。

　　把書教厚，是打牢學生的知識基礎；把書教薄，是提升學生的學習能力。

　　把書教深，又把書教淺。把書教深，是遵循知識由淺入深、由表及里的學習規律，循序漸進地讓學生不斷深化理解運用，學會調動已有積累，激發思考動能，不斷超越自己，獲取新知。

　　但教育實踐告訴我們，并非是書教得越“深”才越有水平。能讓學生癡迷于學習是一種本事，但能讓學生既進得去又出得來并且能夠“深入淺出”才是大本事。

　　把書教深，是錘煉學生功底；把書教淺，是開啟學生智慧。

　　把書教“莊”，又把書教“諧”。把書教“莊”，是指對知識的尊重與敬畏，是學習目的明確，學習態度端正，嚴謹治學，認真教學，發奮求學。

　　有經驗的教師都知道，學生要在學業上有所建樹，最重要的不是死記硬背，而是要有良好的學習態度、方法、習慣，要有獨立思考的精神和學習探究的狀態。

　　教育是科學，也是藝術：作為科學，理所當然要教得字斟句酌、一絲不茍；作為藝術，則要把書教得妙趣橫生、神采飛揚。

　　把書教“莊”，是教師的本分；把書教“諧”，是教師的本領。

　　對于學生而言，能遇上把教育做成藝術、做到極致的教師，是人生之大幸——比起日復一日枯燥無味的苦苦求索，這種亦莊亦諧的寓教于樂，就如賞心悅目的藝術盛宴一般，讓人感覺學習的快樂和美好。

　　（作者單位系湖北省天門市職業學院）