（二）教學流程

　　1、觀察感知兩個操場的大小，導入新課。

　　2、實踐體驗——感受面積的概念。

　　（1）認識物體的面。

　　讓學生摸一摸數學書封面，比較數學書與語文書封面的大小、比較手掌面，體會物體有面，接著引導學生找兩個面比較大小。通過看、摸比較，理解物體的表面有大有小。

　　采用充分讓學生說的方法，幫助學生進一步體會理解面積的含義。

　　（2）認識平面圖形的面。

　　（3）推導出面積的含義。

　　電腦顯示，揭示面積的含義，學生齊讀加深理解。

　　3、課件演示、動手操作——比較兩個圖形面積的大小。

　　（1）學生理解了面積的含義后，比較5個圖形面積，去掉面積最大與面積最小的圖形，去掉圓形。

　　（2）剩下一個長方形和一個正方形，沒辦法直接觀察出面積大小，引發學生的認知沖突，以小組合作的形式開展探究活動，尋求比較的策略，充分發揮學生主動性，體會學習經歷、求知過程。

　　（3）設疑區別周長與面積。

　　四、說練習作業安排

　　根據教材所提供的內容，我安排了三個層次的練習。

　　第一層次：PPT出示開始的操場示意圖，其中，石化一小操場有15個小方格大小，十六中操場有15個大方格大小，引導學生發現統一面積單位的必要性。

　　第二層次：在方格紙中畫出3個不同的圖形，使它們的面積都等于7個方格那么大。使學生體會面積相同的圖形可以有不同的形狀。