學(xué)校教育要站在兒童立場(chǎng)，關(guān)愛(ài)兒童，保護(hù)童真，激發(fā)童趣，促進(jìn)兒童全面而富有個(gè)性的發(fā)展，讓兒童享受快樂(lè)幸福的童年。

　　如何讓童心教育思想落地生根？如何讓廣大教師能夠理解童心教育內(nèi)涵并轉(zhuǎn)化為自身的態(tài)度和言行？不妨在校門(mén)口標(biāo)牌上寫(xiě)下三首小詩(shī)，把童心教育的理念蘊(yùn)含其中。

　　第一首詩(shī)是美國(guó)詩(shī)人惠特曼的《有一個(gè)孩子向前走去》：“有一個(gè)孩子每天向前走去，/他最初看到的東西，/他就成為那東西，/那東西也成為他的一部分……”

　　這首小詩(shī)首先說(shuō)明教育目標(biāo)的重要性。“有一個(gè)孩子每天向前走去”，方向不能出錯(cuò)，目標(biāo)不能偏離。有什么樣的教育目標(biāo)，就會(huì)培養(yǎng)出什么樣的人。只有目標(biāo)正確、路徑適恰，才能引領(lǐng)兒童奔向美好的未來(lái)。孩子的全面發(fā)展主要指德、智、體、美、勞等方面的充分發(fā)展和普遍提高。根據(jù)馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說(shuō)——全面而自由的發(fā)展，兒童在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上必須實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展，達(dá)到個(gè)性發(fā)展。

　　其次說(shuō)明教育環(huán)境的重要性。兒童來(lái)到這個(gè)世界，“他最初看到的東西”能影響其終身發(fā)展，因?yàn)?ldquo;他就成為那東西”“那東西也成為他的一部分”。兒童看到的東西就是他身處的環(huán)境，小學(xué)是兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期，他看到什么就會(huì)成為什么，校園環(huán)境顯得尤為重要。學(xué)校要營(yíng)造兒童熱愛(ài)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，教師要從理解和愛(ài)出發(fā)，站在兒童立場(chǎng)，尊重兒童，給予精神關(guān)懷，悉心陪伴兒童成長(zhǎng)。優(yōu)美的校園環(huán)境與良好的師生關(guān)系促進(jìn)兒童身體和心理健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，兒童從小與自己喜歡的、美好的事物為伴，就能感受真善美，擁有真善美。

　　第二首詩(shī)是意大利教育家馬拉古茲的《其實(shí)有一百》：“兒童是由一百種組成的。/兒童有一百種語(yǔ)言/一百雙手/一百個(gè)想法/……/一百種世界……”

　　這首詩(shī)首先說(shuō)明了教育對(duì)象的獨(dú)特性。所有物種進(jìn)化有一個(gè)重要的特征就是豐富性，人類(lèi)的進(jìn)步發(fā)展也是一樣，發(fā)展越高級(jí)差異也越大。兒童有“一百種語(yǔ)言”“一百雙手”“一百個(gè)想法”。我們想告訴教師，每一個(gè)兒童都是一粒獨(dú)特的種子，都是一個(gè)生命的奇跡。臺(tái)灣繪本作家?guī)酌渍f(shuō)：“不一樣的腦袋有不一樣的想法，不一樣的眼睛有不一樣的看法，不一樣的嘴巴有不一樣的說(shuō)法。”教師要珍惜兒童自身的獨(dú)特性，積極因材施教，把獨(dú)特性變成兒童的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)兒童的創(chuàng)造、生成，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神，讓兒童成為他自己。

　　其次說(shuō)明兒童發(fā)展的多元性。兒童自身有獨(dú)特性，就會(huì)產(chǎn)生差異性。所以，兒童的發(fā)展理應(yīng)是多元的、全方位的。要多一把尺子量孩子，允許兒童在各個(gè)方面得到發(fā)展，而不是以一個(gè)模式成長(zhǎng)。教育要尊重兒童的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)多元智能，為兒童終身發(fā)展奠基。我們告訴教師，學(xué)校沒(méi)有壞孩子，只有不同“材料”的孩子，不論是長(zhǎng)成參天大樹(shù)，還是長(zhǎng)成一棵低矮的蘋(píng)果樹(shù)，或者是長(zhǎng)成歪歪扭扭的葡萄樹(shù)，都是社會(huì)上不可或缺的有用之材。

　　第三首詩(shī)是智利詩(shī)人米斯特爾的《兒童的名字叫今天》：“有很多我們需要的東西是可以等待的，/兒童卻不能等待。/他的骨骼在不斷形成，/他在不斷地造血，/他的大腦在不斷發(fā)育。/對(duì)于他，/我們不能說(shuō)明天，/他的名字叫今天。”

　　這首小詩(shī)讓我們關(guān)注兒童的當(dāng)下。“他的骨骼在不斷形成，/他在不斷地造血，/他的大腦在不斷發(fā)育。”我們想告訴每一位教師，兒童正在發(fā)育、生長(zhǎng)，體格鍛煉刻不容緩，“兒童不能等待”。

　　這首詩(shī)同時(shí)還說(shuō)明，兒童是一個(gè)“小”人，心理發(fā)展不成熟，需要成人的精神陪伴。他們會(huì)犯錯(cuò)誤，需要成人的包容和提醒。他們有自己的思想情感和立場(chǎng)尺度，我們不能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去教育，兒童就是兒童，不能抬高要求。唯有讓兒童像個(gè)兒童，活在當(dāng)下，才能體驗(yàn)快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程，享受美好生活的幸福。

　　一所學(xué)校唯有堅(jiān)持正確的辦學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造適于兒童生長(zhǎng)的環(huán)境，尊重兒童差異，培養(yǎng)兒童個(gè)性特質(zhì)，讓兒童活在當(dāng)下，享受童年的幸福，才是好學(xué)校。