目標 1、 掌握不同的數(shù)數(shù)方法。

2、 結合具體的情景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題并解決問題。

3、 在數(shù)學活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，初步認識到數(shù)學能解決生活中的問題。

教學重點 結合具體的情景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息提出問題并解決問題。

在數(shù)學活動和解決問題的過程中初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學難點

關 鍵

教學資源 課件

教 學 過 程

教學環(huán)節(jié)

時間安排 教師指導 學生活動 設計意圖

一、創(chuàng)設情境，引入課題

5’

二、探究新知，講授新課

10’

五、小結：

5’

師：同學們，看看這幾位同學在激烈的討論什么呢?我們也一起參加吧!(課件出示：教材第53頁圖一)

學生可能回答：

?他們在互相說自己學會了什么。

?他們在說自己滿意的是什么。

師：同學們還真學會了不少知識呢。這說明你們在長大，這些成績都是大家的成長足跡，只要我們每天都努力，相信會取得更好的成績。

1.提出的問題。

師：同學們，雖然我們有些進步，取得了一點成績，但是要記住“學無止境”，意思就是說學習是學不完的、是不能停止的。想想還有我們沒有解決的問題嗎?你有哪些疑問呢?記錄下來，在以后的學習中，我們慢慢找答案。

師：看看這些同學的疑問，你是怎么想的?(課件出示：教材第53頁圖二)

?加法可以換成減法，減法也可以換成加法。就像我左手伸出3個手指，右手伸出2個手指，一共是5個手指，寫成算式是3+2=5，也可以寫成2+3=.5;還是這5個手指，我收回右手的2個，就剩左手的3個，寫成算式就是5--2=3，同樣如果收回左手的3個，剩下右手的2個就是5--3—2。

師：說得真好，知道加法和減法可以互換，還舉出了實例，真棒!舉例子也是我們學習中解決問題的重要方法，你也可以用事例證明你的說法是正確的。來，接著說。

.

師：這些問題如果現(xiàn)在你還沒有找到答案，那就要努力學習，在今后的學習中我們會一個一個攻破這些難題。

2.解決問題。

師：不明白的問題先記錄下來，日后逐漸解決。

師：同學們真是長大了，知道自己的成功之處，更難能可貴的是發(fā)現(xiàn)了自己不懂的問題，確定了自己今后要努力學習攻克這些難題，加油喲。

三、我的成長足跡

回顧這一段時間里面的體會與收獲：

四、應用拓展，解決問題

完成教材p55第8、10、11題

五、全課總結

?他們在說自己表現(xiàn)好的方面。?我學會了好幾種數(shù)數(shù)的方法。

?我能從情景圖中收集數(shù)學信息，還會提出問題。

?我也會提問題，還會解決問題呢。

學生可能回答：

?我也不知道0是不是最小的數(shù)。

?生活中的數(shù)應該很多很多，就像天上的星星，數(shù)也數(shù)不完。

?有最小的數(shù)嗎?有最大的數(shù)嗎?它們是多少呢7

?我也納悶，為什么一大堆棉花還沒有一小塊鐵重呢?

?物體的輕重跟什么有關呢7

最滿意的一次作業(yè)……

我學會了……

上數(shù)學課時我是……了

學生獨立完成，教師點撥，集體訂正

在今天的整理與復習中，我收獲到了什么?

引導學生回顧自己取得的成績，把所學的知識加以系統(tǒng)的整理，這本身就是一種提高，能激發(fā)學生繼續(xù)努力學習的動力，因此引入新課借助了情景圖讓學生參與討論，鼓足了學生學習的勁頭。

設計意圖：激發(fā)學生質疑，引導學生思考，為后期學習注入動力。

設計意圖：讓學生明白學習是為了應用，體會到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，領悟“學以致用”的道理。

板

書

設

計 整理與復習(二)

成長的足跡： 問題：

0是最小的數(shù)嗎?

最小的數(shù)是幾?最大的呢?