“劉老師，這節(jié)課上得真不錯(cuò)。”

　　雄縣教師發(fā)展中心語(yǔ)文教研員楊永樂(lè)剛一坐定，就朝雄縣第一小學(xué)教師劉素菊豎起了大拇指。

　　在剛剛結(jié)束的公開(kāi)課環(huán)節(jié)，劉素菊為三年級(jí)學(xué)生講解了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這篇課文。楊永樂(lè)認(rèn)為，這堂課抓住了教學(xué)重點(diǎn)，做到了精講多練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　“我們給劉老師鼓鼓掌吧。”雄縣第一小學(xué)副校長(zhǎng)孫蘭平在一旁提議。在熱烈的掌聲中，劉素菊害羞地笑了。

　　“在雄縣一小，天天都有公開(kāi)課。”看著記者驚訝的表情，孫蘭平解釋到，“每天上午一二節(jié)，公開(kāi)課都會(huì)在錄播教室進(jìn)行，全校老師輪流上課。課前教研組集體研磨學(xué)案，課后教師進(jìn)行反思修改。”

　　這些年，雄縣一小實(shí)施了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃，“天天都有公開(kāi)課”就是其中的一項(xiàng)。

　　說(shuō)起這項(xiàng)提升計(jì)劃的起因，孫蘭平回憶起了一段 “丟臉”的經(jīng)歷。

　　原來(lái)，幾年前，教育局將全縣第一節(jié)課改觀摩課安排在雄安一小進(jìn)行，接到任務(wù)的孫蘭平當(dāng)時(shí)就懵了，因?yàn)槿�校還沒(méi)有一個(gè)老師上過(guò)課改課，作為副校長(zhǎng)的孫蘭平只有自己硬著頭皮上。

　　觀摩課當(dāng)天，一進(jìn)教室的孫蘭平發(fā)現(xiàn)，縣長(zhǎng)、教育局局長(zhǎng)、專(zhuān)家和各中心校骨干教師全來(lái)了，臺(tái)下黑壓壓坐滿(mǎn)了人。“當(dāng)時(shí)汗水就順著脊梁骨下來(lái)了，那節(jié)課都不知道是怎么上完的，效果自然不盡人意。”

　　從那時(shí)起，孫蘭平就下定決心要推著老師往前走，幫助他們?nèi)�面提升�?zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓課改真正在雄縣一小落地。

　　然而，改革談何容易。教師平均年齡46歲，沒(méi)有30歲以下教師，學(xué)校連續(xù)數(shù)年沒(méi)有新進(jìn)老師……這是擁有百年歷史的雄縣一小面臨的現(xiàn)實(shí)困境。盡管老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是他們精力有限，對(duì)新的教學(xué)思想接受速度慢，很多老師不愿學(xué)習(xí)，更不想創(chuàng)新。

　　從強(qiáng)化教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)入手，一系列參與式培訓(xùn)在雄縣一小全面鋪開(kāi)。組織教師分組研讀教材、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，與國(guó)家級(jí)名師同課異構(gòu)，每位老師外出學(xué)習(xí)歸來(lái)需要負(fù)責(zé)二次培訓(xùn)，鼓勵(lì)每位老師參與各種類(lèi)型的比賽……

　　“記得有一次參加縣里的說(shuō)課比賽，學(xué)校召集各年級(jí)三十多位語(yǔ)文老師聽(tīng)我試講，用一節(jié)課的時(shí)間，幫助我分析說(shuō)課稿的各種不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。在之后的說(shuō)課比賽中，我拿到了全縣第一的好成績(jī)。”在雄縣一小教師張真珍看來(lái)，正是在學(xué)校細(xì)致入微的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和毫不留情的“逼迫”下，自己得以快速成長(zhǎng)起來(lái)。

　　“我們的老師不僅要把課上好，也要懂理論，把自己培養(yǎng)成為研究型教師。”如今，孫蘭平對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力有了更大的期待。

　　為此，教師論壇活動(dòng)成為了教師們展示研究性成果的舞臺(tái)。每位教師依據(jù)學(xué)校安排主題結(jié)合自身教學(xué)課例為大家做講座。每期三位教師，從如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、傾聽(tīng)能力，到如何解讀教材，如何把握學(xué)科素養(yǎng)。老師們分享的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校課程部均保存下來(lái)形成資源庫(kù)，當(dāng)老師們需要的時(shí)候，拿出來(lái)共享修改，再次提升。

　　劉素菊現(xiàn)在常常被身邊同事們的學(xué)習(xí)勁頭所感染，“以前老師們到點(diǎn)上下班，現(xiàn)在很多老師第一節(jié)沒(méi)課也會(huì)提早過(guò)來(lái)，過(guò)了下班點(diǎn)，許多老師不愿意走，有的還聚在一起討論教案、交流培訓(xùn)心得體會(huì)。”

　　每周四固定來(lái)學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)的楊永樂(lè)，則親眼見(jiàn)證了這些年來(lái)老師們的點(diǎn)滴變化，“老師們進(jìn)步非常快，以前上課很多老師是眉毛、胡子一把抓，如今都能做到‘一課一得’了。”

　　為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)提升積極性，雄縣一小還專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了教師量化評(píng)價(jià)軟件，將教師外出學(xué)習(xí)、論壇講座、外出交流、優(yōu)質(zhì)反思等均計(jì)入教師量化考核。由專(zhuān)人負(fù)責(zé)對(duì)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)各個(gè)方面及時(shí)評(píng)價(jià)打分，教師隨時(shí)在自己的電腦里就可以看到自己的分?jǐn)?shù)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的及時(shí)和公開(kāi)。

　　“劉老師，講的部分還有精減的空間，語(yǔ)言訓(xùn)練還可以更規(guī)范些……”公開(kāi)課點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，楊永樂(lè)還不忘向劉素菊叮囑到。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)-中國(guó)教育報(bào)記者 焦以璇 周洪松）