慶生小學(xué)是一所村小，全校5個(gè)年級(jí)37名學(xué)生、10名教師。為了讓山里娃享受和城里學(xué)生同等的優(yōu)質(zhì)教育，今年春天，慶生小學(xué)報(bào)名參加了“互加計(jì)劃——美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”。從此，“彩虹花晨讀”吻醒山里娃的清晨，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育送來(lái)了鄉(xiāng)村教育變革的春天。

　　一個(gè)周三的早晨，五年級(jí)的9個(gè)學(xué)生想在網(wǎng)絡(luò)“彩虹花晨讀”課中上麥展示，讓全世界聽(tīng)到他們最美的朗讀聲音。于是，他們?cè)缭鐏?lái)到教室，有的學(xué)生布置黑板，有的學(xué)生打開(kāi)一體機(jī)，熟練地進(jìn)入“彩虹花晨讀”群……晨讀課如期開(kāi)始，班長(zhǎng)搶到上麥機(jī)會(huì)的一剎那，班主任和9個(gè)學(xué)生興奮地抱在一起，他們的歡呼聲吸引來(lái)了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)知曉原因后立刻喊來(lái)音樂(lè)老師、體育老師和鄰班的班主任，于是，5位教師幫助9個(gè)學(xué)生上麥朗讀詩(shī)歌的故事拉開(kāi)序幕。

　　班主任配合線(xiàn)上老師的講授幫助9個(gè)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)，逐一指導(dǎo)學(xué)生朗讀；體育老師把自己家的攝像頭和麥克風(fēng)拿來(lái)，與校長(zhǎng)一起安裝調(diào)試；音樂(lè)老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)的表情和肢體動(dòng)作；鄰班的班主任負(fù)責(zé)拍照、錄視頻，用手機(jī)記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩瞬間。7點(diǎn)50分，9個(gè)學(xué)生開(kāi)始上麥朗讀，他們的臉上看不到一絲山里娃的自卑膽怯，他們飽含感情的聲音中充滿(mǎn)自信。在這一刻，他們朗讀的《春夜喜雨》隨著一根網(wǎng)線(xiàn)翻過(guò)高山、越過(guò)河流，飛到祖國(guó)各地，這聲音帶著山里娃的夢(mèng)想越飛越高、越飛越遠(yuǎn)。

　　晨讀課后，一個(gè)學(xué)生以“我們的聲音最美”為題，寫(xiě)下他終身難忘的“5+9”組團(tuán)搶麥經(jīng)歷，教師在辦公室夸獎(jiǎng)9個(gè)學(xué)生完美表現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)雙師課堂贊不絕口，全校學(xué)生奔走相告五年級(jí)上網(wǎng)朗讀詩(shī)歌的新聞，瞬間傳遍小山村的家家戶(hù)戶(hù)。

　　一次晨讀搶麥經(jīng)歷為何讓學(xué)生終身難忘？為何讓教師興奮不已？為何讓整個(gè)學(xué)校、整個(gè)村子沸騰？

　　這不是一次簡(jiǎn)單的搶麥，這次搶麥催生了鄉(xiāng)村課堂教與學(xué)模式的變革，搭起了鄉(xiāng)村與城市“共享教育”的快車(chē)道，這是一次“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的創(chuàng)新行動(dòng)。“互加計(jì)劃——美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”通過(guò)一根網(wǎng)線(xiàn)、一臺(tái)電腦、一張線(xiàn)上線(xiàn)下融合的大課表，破解鄉(xiāng)村學(xué)校教師不足、課程匱乏、教學(xué)缺乏活力的難題。村小和教學(xué)點(diǎn)的孩子在沒(méi)有圍墻的網(wǎng)絡(luò)課堂里不僅可以參加“彩虹花晨讀”，還可以上科學(xué)、書(shū)法、外教英語(yǔ)、KT足球、生命教育等課程，山里娃有了全國(guó)各地的同學(xué)，變得更好奇、更興奮、更開(kāi)朗、更樂(lè)學(xué)，他們心中有了詩(shī)和遠(yuǎn)方。這種網(wǎng)絡(luò)直播課堂讓鄉(xiāng)村教師找到了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的突破口，堅(jiān)定了他們振興鄉(xiāng)村教育的信心。

　　腳步不曾到達(dá)的地方，網(wǎng)絡(luò)率先抵達(dá)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人人都是自媒體，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播課程充滿(mǎn)好奇，渴望在線(xiàn)分享、表達(dá)、傳播，當(dāng)“彩虹花晨讀”直播課程把鄉(xiāng)村的學(xué)生與城市的學(xué)生無(wú)縫對(duì)接后，他們組成新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生在參與、體驗(yàn)、合作和分享中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生了。“互加計(jì)劃”向鄉(xiāng)村教育的深井下打了光，放下梯子，讓長(zhǎng)期困于井里的師生看到了鄉(xiāng)村教育的光明和未來(lái)，喚醒師生轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育變革的責(zé)任心，它給鄉(xiāng)村教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，正在悄然推動(dòng)一場(chǎng)“鄉(xiāng)村教育革命”。

　　“5+9”組團(tuán)搶麥的故事，引發(fā)每一位教育人的深度思考，新時(shí)代我們必須圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，重新思考學(xué)校、學(xué)生、教師、課程，重新思考知識(shí)、技術(shù)、空間、場(chǎng)景、方式，重新思考教育……

　　（作者單位系吉林省通化縣教師進(jìn)修學(xué)校）

　　《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月15日第5版