每個人的天賦都是一種特殊的素質。在學校里，孩子們面對著相似的挑戰——從一門課到另一門功課的學習，而天賦不同程度地支持他們迎接著這種挑戰。語文課可能是孩子展示他的閃光點的地方，可是數學課可能就會使他心跳冒虛汗。

　　雖然天賦得益于遺傳的結果，但是，更主要是通過后天系統訓練的開發。俗話說成功是1%的靈感加99%的汗水。也就是說，那些天分很高的孩子，如果不努力也會變得平平，而天分不高的孩子，通過刻苦努力也可取得成功。天賦就是在某方面感悟、領會和學習的超常能力。

　　上海某小學五年級的張揚有數學天賦，他學習數學比別人要快得多，也深入得多，同時掌握得也好。這種才能常常表現在解難題上，而對那些簡單易做的題目，他可能表現得不耐煩，如果老師在課全上講那些他認為非常簡單的題目，他的注意力不會集中，甚至可能在課堂上搗亂。但是，如果教材的難度適合他，他就會感受到挑戰而興致勃勃地迎接這種挑戰。

　　家庭教育

　　有天賦是一個孩子成功的優勢條件，但并不是說有了天賦就一定會成功。因為如果沒有人去發現孩子的天賦，沒有人給孩子發揮、發展天賦提供必要的環境和條件，那天賦就不會產生什么積極作用，有的父母不重視對孩子的教育和引導，只把孩子有某方面的天賦作為安慰，認為孩子憑此將來不會差到哪兒去。其實，天賦并不代表實際，你如果過分依賴孩子的天賦，而不給孩子發揮天賦創造環境和條件，他是絕不會自然地走上成功之路的。

　　在對待孩子天賦問題上的另一個誤區是：一些家長不是積極地去發現孩子的天賦，而是希望根據自身的理想去創造孩子的天賦。這些家長常常采取下述兩種不當行為：一是在沒有看清自己孩子的實際情況之前，就按照自己的意愿，強迫孩子發展某種才能;二是沒有鼓勵孩子發展他自己感興趣并具有的天賦。

　　家長常常不惜一切代價地按照自己的意愿培養孩子的才能，而不顧孩子的興趣。甚至當孩子對鋼琴、繪畫或是舞蹈諸如此類已經完全失去了興趣時，家長卻依然堅持讓他們參加各種培訓課程并繼續練習。每周花十幾二十小時，拖著孩子從一項活動轉到另一項活動，而這些孩子卻只是被動地接受，對此毫無興趣。

　　而家長們卻固執地認為，這樣做對孩子的將來有好處，待孩子長大了就會感激他們，因為他們會給孩子創造美好的前程。可是家長卻不想想，孩子在父母編織的美麗夢想下，過的是怎樣的日子，他們或許在您的嘮叨和責備下度日如年，或許在父母的哄騙利誘下自我欺騙，他們在逆來順受和反抗頂撞的矛盾中挨著那漫長苦痛的日子，使幼小的心靈備受壓抑，久而久之就會使孩子的性格發生扭曲，造成的后果不需多言。

　　只有尊重并發揮孩子自身的天賦天勝，才能保證孩子們充分展示他們的長處。

　　有關專家認為，父母對孩子的天賦了解得越多，就越容易幫助孩子取得成功;對孩子的才能支持理解得越多，孩子的潛能就越能得到開發。