每位父母都有望子成龍、望女成鳳之心，但大多數(shù)父母只知對(duì)孩子提要求，加壓力，卻不懂得抓住關(guān)鍵期去開(kāi)發(fā)孩子的特長(zhǎng)。正因?yàn)槿绱�，不少父母在教育孩子方面大都難償所愿�，F(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，孩子如果有潛在天賦沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，會(huì)使孩子將來(lái)在競(jìng)爭(zhēng)中敗北�？梢哉f(shuō)，導(dǎo)致這一結(jié)果的責(zé)任不在別人，正是望子成龍的父母自己。

　　美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納指出:“孩子的每一項(xiàng)天賦潛能都將在訓(xùn)練中不斷得以提高和加強(qiáng)。”這就告訴我們，必須重視孩子平時(shí)的特長(zhǎng)訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)。只有通過(guò)科學(xué)的、全面的特長(zhǎng)訓(xùn)練開(kāi)發(fā)，才能使孩子的特長(zhǎng)潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，使孩子最終成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)所需的人才。

　　家庭教育

　　教育專家指出：兒童的關(guān)鍵期天賦潛能開(kāi)發(fā)對(duì)他們的成長(zhǎng)非常重要。這與許多科學(xué)家的研究結(jié)論也是一致的。

　　加德納教授曾說(shuō)：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90%，在這之后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，而精心培植的花朵在5歲以前就己綻蕾。”這一席話無(wú)異于醒世恒言，揭示出抓住孩子特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。

　　關(guān)鍵期教育，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“早”字。只要對(duì)身心發(fā)育有益無(wú)害，許多基礎(chǔ)教育都可以盡早起步。

　　嬰兒早期，大腦就像一張白紙，很容易接受教育。抓住這一時(shí)間進(jìn)行良好的教育，就很容易在兒童的大腦中印上良好的模式。這比抹去原來(lái)已有的痕跡再印上新的模式要好得多。比如說(shuō)，一個(gè)兒童學(xué)會(huì)了方言再學(xué)普通話，就會(huì)有很多干擾。而如果一開(kāi)始就讓他學(xué)講普通話，則會(huì)既學(xué)得快，又講得好。

　　日本兒童教育界知名人士井深大提倡，早期教育從嬰兒生下后就應(yīng)該開(kāi)始。如在語(yǔ)言方面，他主張日本兒童在開(kāi)始學(xué)日語(yǔ)的同時(shí)就應(yīng)開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，這樣可以“一箭雙雕”、“事半功倍”。如果開(kāi)始大腦里只固定一種語(yǔ)言，以后再學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言，那么就無(wú)法以完整的形式吸收，學(xué)起來(lái)很費(fèi)力。

　　關(guān)鍵期教育要抓緊，要珍惜孩子的寶貴時(shí)間。研究人員在培養(yǎng)動(dòng)物掌握某種技能時(shí)發(fā)現(xiàn)，在某一年齡階段對(duì)某一種刺激的接受和發(fā)生反應(yīng)都比其他年齡段快和容易，于是人們稱這個(gè)年齡段為教感時(shí)期。過(guò)了敏感期的年齡階段，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)發(fā)生障礙，所以現(xiàn)在的研究專家一致將這種敏感期稱之為“關(guān)鍵期”。

　　有研究者指出：“嬰兒出生后的頭幾個(gè)月，有一種天生的、內(nèi)在的、好奇心，如果不及時(shí)給以刺激，其求知欲會(huì)被壓抑，學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力逐漸退化。一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，接受事物就要花費(fèi)很大的氣力。”

　　20世紀(jì)后半期以來(lái)，各國(guó)的科學(xué)家、教育家對(duì)人腦的巨大潛力和早期教育進(jìn)行了種種研究，證明每個(gè)人都有巨大的潛力有待開(kāi)發(fā)，多數(shù)兒童都有成為天才神童的可能。

　　孩子能否早慧，成為智力超常的人，應(yīng)當(dāng)歸根于有沒(méi)有受到合理的早期教育。智力和天賦潛能有沒(méi)有得到及時(shí)的開(kāi)發(fā)。