對不同的折法，教師要給予鼓勵，與眾不同的還可以用學生的名字命名為"××折法"。

　　4、總結認識：他們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。

　　第四步：猜測驗證，突破難點（例3：比一比）

　　1、創設情境：唐僧師徒經過一路的顛簸，全都饑寒交迫，這時老豬謙讓地說：我們只剩一個月餅了讓師傅多吃點：讓師傅吃這個月餅的1/4，沙和尚吃這個月餅的1/2吧，孫猴一聽笑了。小朋友，孫猴為什么笑了呢？（沙和尚的多，因為1/2大于1/4）

　　2、驗證假想：引導學生把相同的兩個圖形折出它的1/2和1/4，看誰的每一份大。1/2大于1/4

　　3、發現規律：分子是1的分數，分母越大，表示平均分的份數越多，其中的一份就越小。）

　　4、同桌互說規律：

　　5、根據規律比較1/4和1/3的大小。

　　【設計意圖：學源于疑，一句"孫猴為什么笑了"， 點燃學生思維碰撞的火花，激發學生強烈的探尋奧秘的求知欲。圖文并茂的生動故事，使學生在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小。】

　�。ㄈ�）分層練習，拓展延伸。

　　在這個環節，我設計了寫、涂、判、說、看五種練習，通過練習，加深學生對分數意義的理解，提高能力。

　　1、基本練習，形成技能。

　�。�1）、寫，用分數表示下列各圖的涂色部分。

　�。�2）、涂：看分數，涂顏色。

　�。�3）、判：

　　2、應用練習、提高能力。

　　（3）、放飛想象：下面的畫面讓你聯想到了哪些分數？

　　美麗花朵      田字格     比利時國旗

　�。�4）、好眼力：涂色的部分是正方形的幾分之一？

　�。ㄋ模┲�識梳理，拓展留疑

　　你有什么收獲？唐僧和沙和尚分吃完這個月餅了嗎？這是我們以后要學習的內容。

　　【設計意圖：對整堂課教學內容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。再次讓學生感悟到分數來源于生活，又回歸到生活�！�

　�。ㄎ澹┌鍟�：

　　認識幾分之一

　　平均分-→分數

　　例1：1/2       1/4

　　例2：折出      1/4

　　例3：比一比。

　　文

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