《幾分之一》教學設計

　　姚安縣郭家凹小學    李娟

　　教材分析：《分數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八單元的內容，第一課時《認識幾分之一》是91、92-93頁的教學內容。本課是在學生已經掌握了一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。因此在教學中要創(chuàng)設學生所熟悉并感興趣的情境，通過動手操作，幫助學生逐漸形成分數的正確表象，初步建立分數的概念，為進一步學習分數和小數打下基礎。

　　學情分析：三年級的孩子，具有一定的觀察能力，已經表現出創(chuàng)造力傾向，他們對數學概念的認識具有較強的具體性，概念形成主要依賴對感性材料的概括，因此教學中注意讓學生從實際生活出發(fā)，在豐富的操作活動中獲取知識。

　　學習目標    知識與技能目標  進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用幾分之一表示簡單圖形的一部分；培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。

　　過程與方法目標  通過學生操作、觀察、比較、交流等活動經歷幾分之一的認識過程，獲得運用知識解決問題的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標  培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。

　　重難點    重點：認識幾分之一，初步建立分數的概念。

　　難點：理解幾分之一所表示的意義，會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。

　　資源平臺：    1、多媒體課件。

　　2、正方形、長方形紙片及彩色筆

　　設計理念:    數學課程標準指出："有效的數學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者"。因此，本節(jié)課我主要采用以讓學生自主交流，合作探究。讓學生大膽說，寓情境于活動的教學方法。

　　問題生成單:

　　1.把8平均分成4份每份有（    ）。

　　2.把10平均分成2份每份有（    ）。

　　3.12里面有（    ）個6.

　　四步三環(huán)    導 學 過 程

　　(一)創(chuàng)設情境，引入課題。 （ 出示蘋果）

　　1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？學生說出想法后，教師板書：平均分。

　　2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

　　3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半

　　提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

　　引出并板書課題：分數。

　　（二）探究活動一：學習例1認識二分之一

　　教師：1. 把一個月餅平均分成兩塊，每塊是這個月餅的一半，也就是二分之 一，寫作：1/2   把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就可以用分數來表示（板書： ），讀作：二分之一。伸出你的手指和老師一起寫，先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份就用1/2表示，邊讀邊寫。