幼兒表達(dá)能力有限，我們傾聽(tīng)的方式也應(yīng)多種多樣。我們不但應(yīng)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)我們聽(tīng)，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)他們用繪畫(huà)、戲劇表演等方式進(jìn)行表達(dá)。

　　同時(shí)，由于我們對(duì)新型冠狀病毒暫時(shí)還沒(méi)有太多辦法，人們對(duì)生活的掌控感和對(duì)未來(lái)的信心都有一定程度的降低。幼兒作為人群中的弱勢(shì)群體，同樣也會(huì)有這樣的心理。此時(shí)，把幼兒的注意力引向他們的能力和未來(lái)，對(duì)于幼兒心理健康十分有益。

　　成人除了幫助幼兒了解醫(yī)生幫助病人的能力、科學(xué)家研究病毒的能力、國(guó)家控制疾病傳播的能力，也可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的能力。比如不出門(mén)聚集，就是在幫忙防止病毒擴(kuò)散。如有條件，他們甚至可以和父母通過(guò)各種渠道進(jìn)行力所能及的捐贈(zèng)，幫助受疫情影響的小朋友和他們的家庭。這種“幫助別人”的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)幼兒的親社會(huì)性。

　　教給幼兒適宜的知識(shí)與技能

　　新型冠狀病毒來(lái)襲，使得拓展幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容成為自然而然的事。有意無(wú)意地，幼兒都暴露在了關(guān)于新型冠狀病毒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中：從什么是新型冠狀病毒到怎么預(yù)防，從社會(huì)怎么應(yīng)對(duì)到自己可以做什么。同時(shí)，幼兒也迫切需要掌握一些技能：從怎么洗手到什么時(shí)候必須洗手，從怎么戴口罩到用過(guò)的口罩怎么處理。因此，成人應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能。

　　提供給幼兒信息時(shí)，其核心標(biāo)準(zhǔn)就是“基本”，即基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能。幼兒不太需要了解新型冠狀病毒的具體特征，反而是理解“噴嚏可以把帶有病毒的唾液噴到幾米外的地方，所以戴口罩很必要”對(duì)他們更有意義。又比如，借機(jī)讓幼兒學(xué)會(huì)正確洗手的方法，養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣，對(duì)他們也很有好處。

　　需要注意的是，由于幼兒各方面經(jīng)驗(yàn)有限，成人在提供基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能時(shí)，要用幼兒能理解的“大白話”替代科學(xué)術(shù)語(yǔ)，選擇形象、有趣的語(yǔ)言來(lái)描述抽象的知識(shí)，便于幼兒理解掌握。

　　游戲是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，如果成人能把豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能的過(guò)程游戲化，再配以恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)刺激，增加與幼兒的互動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)更有深度。新型冠狀病毒暴發(fā)不久，便有熱心人士為幼兒開(kāi)發(fā)了教育資源，比如《給孩子的疫情圖鑒：地球是一顆病毒星球呀》《2020，這個(gè)春節(jié)發(fā)生了什么？讓我來(lái)告訴你……》等都是可以拿來(lái)即用的好資源。