奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版六年級上小學語文教案：《青山不老》，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　設計說明

　　《語文課程標準》以面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)為總目標，正確把握語文的人文性、實踐性的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。因此，本教學過程主要讓學生通過自讀、自悟、小組討論來學習課文。教學中我設計了“品讀奇跡——感受環(huán)境——品析老人”三個層次引導學生對文本進行挖掘，努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　課前準備

　　教師準備：晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻課件。

　　學生準備：1.預習、自學課文。

　　2．我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、看圖質(zhì)疑，導入新課

　　1．課件出示我國晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導學生深入思考：你感受到了什么？(學生回答)相機介紹：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，一片荒無人煙、窮山惡水之地。

　　2．出示一幅如詩如畫的山林圖片，對比引導學生反思這里的一些地方現(xiàn)在已經(jīng)不同了，這回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如詩如畫的山林。)

　　3．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡直就是一個奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？)

　　4．導入：今天我們就跟隨作者梁衡走進晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課文題目)

　　設計意圖：引導學生觀察并感受兩幅不同的圖畫，旨在讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時激發(fā)學生進一步研究問題的積極性。

　　二、自由讀文，自主學習

　　1．出示自學提示：

　　(1)用較快的速度自由讀課文，學習生字詞，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。

　　(2)誰創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)造的？(找出相關(guān)的段落用筆畫出相關(guān)語句。)

　　2．學生自主讀文，結(jié)合自學提示展開自學。

　　3．在小組內(nèi)進行交流。

　　設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。

　　三、檢測自學，突破字詞

　　1．抽生讀詞語：

　　肆虐　盤踞　險惡　綠洲　治理　勁挺　蕩漾　領(lǐng)悟　宏偉　歸宿　如臂如股　風雨同舟　三番五次　與山川共存　與日月同輝

　　圖片 用重點詞語概括。

　　2．引導學生聯(lián)系上面的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　設計意圖：交流學習生詞和文章的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎。

　　四、以文入情，品讀“奇跡”

　　1．過渡：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。那么，這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　　2．指名學生匯報：

　　(1)出示：十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　①引導學生想象：一畝約六百六十七平方米，一間教室五十平方米，三千七百畝相當于幾個我們教室那么大？四萬九千多個。可見有多大啊！從老人的事跡中，哪個詞可以概括你的感受？

　　②這么浩大的工程，老人為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，為改造山溝所作出的巨大貢獻，多么令人敬佩啊！圖片 帶著這種“了不起”的感情，齊讀。

　　(2)課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造的這一奇跡呢？

　　①出示：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

　　②這景色美嗎？這個比喻句把________比作________。請同學們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

　　③指導朗讀：我們應該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。

　　④出示句子：楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。