奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版四年級下小學(xué)語文說課稿：《古詩詞三首》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　一、說教材

　　《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達(dá)，描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。?

　　《四時(shí)田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風(fēng)景，展現(xiàn)了初夏江南的田園景色，烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作，抒發(fā)了作者對夏季田園景物的喜愛。

　　《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對農(nóng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

　　3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂詩句意思。

　　4.結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感。?

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結(jié)合關(guān)鍵詩句描繪的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，其中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)詩人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此，在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　由學(xué)生對農(nóng)村的印象談起，引入課題。首先拉近學(xué)生與詩詞的距離。

　　（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞

　　學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導(dǎo)書寫。

　　（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境

　　1.師簡介作者。

　　2.學(xué)生誦讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。

　　3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句，運(yùn)用多種方式理解詩意。

　　出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童？

　　理解“急、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理，通過“無處尋”想象畫面。

　　5.入情入境，體會(huì)情感。感情朗讀，背誦古詩。

　　6.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場景，可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來表現(xiàn)畫面。

　　學(xué)生根據(jù)理解，練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀，背誦古詩。

　　7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

　　（四）學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》（其二十五），品悟詩情

　　1.學(xué)生自由讀詩，教師指導(dǎo)正音。（強(qiáng)調(diào)“興”的讀音）

　　2.解詩題，知詩人。