除了動(dòng)手操作外，我還特別強(qiáng)調(diào)手勢語言的訓(xùn)練。如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手勢表示法，并要求學(xué)生非常熟練表示，有利于10以內(nèi)的加減法的訓(xùn)練，在反饋時(shí)便于教師快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的掌握情況。又如在教學(xué)?、?時(shí)，我對學(xué)生說，我們每人有兩只手，伸直食指和中指，就自然形成了“?”“?”號(hào)。兩手放胸前，左手伸出兩根手指形成“?”號(hào)，右手伸出兩根手指形成“?”，我們可以運(yùn)用兩只手作為兩個(gè)符號(hào)進(jìn)行練習(xí)。教師出示兩個(gè)數(shù)，如4和5，問：4和5比一比，如何用大于號(hào)、小于號(hào)表示呢?學(xué)生默念：口對大數(shù)，尖對小數(shù)。并準(zhǔn)備手法。當(dāng)教師說一二三，學(xué)生就會(huì)伸出準(zhǔn)備好的左手說4小于5。當(dāng)手指舉出后，哪位學(xué)生不懂或者用錯(cuò)了手指，教師一目了然，就能及時(shí)地糾正。

　　我認(rèn)為課堂常規(guī)的訓(xùn)練可以概括為：坐、讀、看、聽、說、寫、動(dòng)手操作、書本擺放等。

　　(二)對于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。要做到及時(shí)談話，耐心教導(dǎo)，反復(fù)磨練，及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)，知道事實(shí)的真相，雙方易于接近。

　　規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。例如，上學(xué)期開學(xué)初我們班來了一個(gè)長得黑黑的，臉上留著很多抓痕的男孩，他是小熊。他普通話說得不好，很少和同學(xué)交流。一次音樂課他不遵守紀(jì)律，在和他談話中，我有意提起他臉上的傷。他告訴我這傷是和小朋友打架抓的。他和爸爸生活在一起，不知道媽媽去哪里了。我意識(shí)到這是一個(gè)單親家庭的孩子。在接下來的學(xué)習(xí)生活中他表現(xiàn)出“與眾不同”。課間休息經(jīng)常有同學(xué)被他打哭;每次和同學(xué)打鬧，他都下手很重。他故意把一個(gè)同學(xué)的頭往桌子上碰;一次他和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，掐著同學(xué)的脖子那個(gè)同學(xué)滿臉通紅，咳嗽了很久┅┅在和他父親交談后我更加深入的了解了小熊。他的母親覺得父親沒有本事，在他很小就離開了他們。父親為了生活一直在外打工，小熊由外公外婆撫養(yǎng)，在老人的溺愛下，小熊經(jīng)常和小朋友打架，以至后來動(dòng)手打外公外婆。父親把他接到爺爺家，請爺爺幫忙照顧，可是在爺爺家住了一個(gè)月，他幾乎不說話，爺爺說他傻，讓爸爸把他接來北京。小熊和爸爸過著打工的生活，現(xiàn)在的家周圍的小朋友他都打遍了，別的家長都不愿意讓孩子和他玩。了解到這些，我對他的關(guān)注更多了。天冷了，我看他只穿一條單褲子，我伸手去摸他，問他冷不冷。他翻著褲腰說：我穿秋褲了。可是褲腿已經(jīng)跑到了膝蓋上，我讓他伸直腿，幫他把褲子拽下來，掖到了襪口里。他不好意思地笑了。元旦的聯(lián)歡會(huì)上，我在全年級(jí)學(xué)生的面前讀了寫給他的信，告訴他我們都是他的親人，都是愛他的，并送他一本《格林童話》，希望他能和書交朋友。讀完信后，我說你愿意抱抱我嗎?其他孩子都爭著來抱，可是他沒有勇氣。我悄悄地問他，你有什么想說的嗎?他說：我很感動(dòng)!我當(dāng)時(shí)心里有一種成功的喜悅。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)遵循原則

　　同時(shí)作為教師我們培養(yǎng)習(xí)慣的方法要科學(xué), 要大處著眼，小處著手，針對不同班級(jí)、學(xué)生、學(xué)科、時(shí)間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。

　　在兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)共同遵循以下幾條原則：

　　(1)以身作則。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動(dòng)，都要做兒童的模范。

　　(2)注意第一次。"無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好;第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)。"

　　兒童種種壞的習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時(shí)候，大人沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性;所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。

　　(3)不要有例外。養(yǎng)成好習(xí)慣難，養(yǎng)成壞習(xí)慣易。做父母或老師的要使小孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在好習(xí)慣未成的時(shí)候，不準(zhǔn)小孩子有例外的動(dòng)作。一個(gè)小小的例外，就可能破壞已養(yǎng)成的好習(xí)慣。

　　(4)發(fā)揮兒童的主動(dòng)性。小孩子學(xué)習(xí)事物須自己學(xué)習(xí)。

　　"做"這個(gè)原則，是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是神經(jīng)的，都要靠"做"的。所以凡是學(xué)生能夠自己做的，就應(yīng)該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。做父母和老師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，適時(shí)指導(dǎo)。直接經(jīng)驗(yàn)，自己思想，是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。為此，應(yīng)鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

　　(5)持之以恒，循序漸進(jìn)。持之以恒是養(yǎng)成習(xí)慣的必要條件。不斷地做，是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟，單是"知"而不"行"，單是"理論"而無實(shí)踐，樣樣事情都不會(huì)成功。

　　(6)統(tǒng)一行動(dòng)，協(xié)調(diào)配合，共同教育。作為班主任要對學(xué)生進(jìn)行教育，必須與各科任課教師密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，了解每個(gè)學(xué)生在科任課上的表現(xiàn)。并及時(shí)與家長交流，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，班主任的常規(guī)教育與各科教師的課堂教學(xué)相結(jié)合。

　　總而言之，只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

　　培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　要想學(xué)習(xí)好還必須有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時(shí)上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)考試不作弊等。特別是一年級(jí)新生，沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，開學(xué)近兩個(gè)星期，但還有一部分學(xué)生不知道什么叫按時(shí)上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律。隨便說話，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無疑會(huì)對我們的課堂教學(xué)帶來很大的影響，所以，剛?cè)雽W(xué)我們就要培養(yǎng)教育孩子在做好每一件事時(shí)都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便今后能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

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