每一位科任教師都必須具備對學生進行綜合素質評價的能力。筆者認為，教師的綜合素質評價能力主要包含5個方面：一是理解并掌握綜合素質各項目的評價內容、評價標準、評價方式及其對應典型行為表現；二是會敏銳捕捉到學生的綜合素質表現的閃光點，會用心收集學生的言行表現證據；三是會用合適的、真誠的語言或行為，即時肯定、表揚、鼓勵學生的行為表現，發揮評價的激勵功能和導向功能，引導學習，激勵學生全面又個性發展；四是會基于學生日常表現的累計觀察和記錄，形成比較準確、全面的學生個體化評價，不會憑偶發事件、憑感覺或錯覺而簡單武斷；五是會用合適的文字和形式評價學生的綜合素質，并給予等級評價。

　　學科精準評價能力

　　學生選課最重要的依據是學科考試成績、學科興趣、學科難度和主觀感覺等，這些依據與教師學科教學的評價能力息息相關。如果平常教學和考試難度偏低了，會讓學生誤以為“學科成績很好，學習效果很好”；如果平常教學和考試難度偏高了，會讓學生誤以為“學科成績很差，學習效果很差”。這些感覺，都會讓學生對選科做出誤判。所以，教師必須具備學科精準評價能力，在日常教學和學科測試中，都能如實準確評價出學生學科學習成績、學習潛力和學科素養，讓學生準確把握自己的學科學習水平，以便科學選擇科目。

　　新高考允許學生英語考兩次，如果學生第一次考試成績不理想，可以申請再考。要不要再考一次？要充分考慮成績提升的空間和時間成本，這對很多學生而言都是很糾結的選擇，需要學科教師介入做可行性分析和精準評估。教師要基于學生過程性考試成績、模塊知識的掌握程度、學科能力、課堂學習表現、作業情況和應試能力、臨場發揮等綜合因素，指導學生合理做出是否參加二次考試的選擇。

　　新高考背景下，學生的選擇權加大了，學業負擔也可能加重。如何讓學生減負提質，為學生的學習給予精細化、精準化指導，是每一個智慧教師的責任。教師要借助日常考試數據、作業數據進行精細化診斷，及時發現學生的優勢、不足和潛力點，如重點抓哪些考點、哪些模塊單元、哪個學科能力、哪些題型試題、哪些失分原因等，讓學生學習、復習的時間效益最大化。

　　面對新高考新變化，學校要開展大規模的教師培訓，轉變教師教育理念和考試觀，引導教師樹立起“做學生人生導師”的職業新定位，努力提高生涯規劃指導能力、綜合素質評價能力和學科精準評價能力這三項新本領，讓高考改革的福利落實到每一個學生身上。