師：看得很仔細(xì)，說得也很完整，誰能提個問題呢?

生：車上還剩多少人?

師：問得很好“車上還剩多少人?”現(xiàn)在大家像老師一樣

在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學(xué)信息，再列式算一算。

學(xué)生小組合作探究解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

組織交流，給學(xué)生充分的機(jī)會鍛煉。(8—1—4=3)

師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先

算前面的減法，讓第一個數(shù)減去第二個數(shù)，然后從得數(shù)里減去

第三個數(shù)得到最后的結(jié)果。

3.加減混合運(yùn)算。

師：同學(xué)們看，這是“九棵樹”站的一輛汽車，你從圖中看

到了什么?想到了什么?

學(xué)生可能會說：

?車上有9人。

?到站后從前門上去1人，從后門下來5人。

?上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了。

?車上現(xiàn)在有多少人? … …

師：同學(xué)們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人

少，下車的人多，車上的人比原來少了”，到底現(xiàn)在車上有多

少人呢?是比原來少了嗎?我們找?guī)讉�同學(xué)來演一演當(dāng)時的場景。

組織學(xué)生表演，再現(xiàn)當(dāng)時的情境。其余學(xué)生認(rèn)真觀看，思

考解決問題的方法。

師：你看懂了嗎?該怎么列式呢?怎么計算呢?

生1：9+1—5=5，因為車上有9人再上1人就要加1，所以先

算加法9+1=10;又下去5人，就要減5，那么10一5=5，所以車上

還剩5人。

生2：也可以是9—5+1=5，因為下去5人，就是9—5=4，又

上來1人就是4+1=5，結(jié)果也是車上還剩5人。

師：同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了不同的算法，真棒!但是，你們仔細(xì)

看看，其實這兩種方法是一樣的，都是從9里面減5，加1，只

不過順序不同罷了。

師：像這樣既有加法也有減法的計算我們叫它加減混合運(yùn)

算，計算的時候先算前面的再算后面的，按從左往右、從前往

后的順序計算。

設(shè)計意圖：無論是擺圖形，還是表演上下車的場景都是為

了讓學(xué)生理解連加、連加與加減混合運(yùn)算的含義，進(jìn)而明確運(yùn)

算的順序，掌握計算方法。

設(shè)計意圖:無論是擺圖形,還是表演上下車的場景都是為了

讓學(xué)生理解連加、連加與加減混合運(yùn)算的含義，進(jìn)而明確運(yùn)算

的順序，掌握計算的方法。

三、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了三個數(shù)的運(yùn)算，不管是連加、

連減，還是加減混合運(yùn)算，計算的時候一般都是按從左往右、

從前往后的順序計算。你學(xué)會了嗎?課下要多練習(xí)喲!

板書設(shè)計：

乘車(連加、連減與加減混合運(yùn)算)

2+3+2=7 8-1-4=3 9+1-5=5 9-5+1=5

課后反思：

1.注重情境設(shè)計。乘車是乘客上下車的情境，正好貼切

地演示了連加、連減、加減混合運(yùn)算的道理，幫助學(xué)生理解

連加、連減與加減混合運(yùn)算的含義，使他們知道這些算式的

來龍去脈，也為今后解決實際問題打下基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。在學(xué)生看懂圖意敘述故事

之后，鼓勵學(xué)生把故事的情境用擺學(xué)具的方式反映出來，使每

一個學(xué)生頭腦中都有一張“乘車”的圖像，深入理解了三個數(shù)

之間的運(yùn)算關(guān)系，最后列式解答問題。

第十一課時

練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確計算10以內(nèi)數(shù)的加減法。

2.在運(yùn)算過程中提高口算速度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

重點難點：

重點：鞏固10以內(nèi)加減法的計算，提高計算能力。

難點：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達(dá)能力。

教具學(xué)具： 課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)把10以內(nèi)的加減法都學(xué)完了，想想你有哪些收獲?有哪些疑問呢?

學(xué)生可能回答：?我知道了在計算10以內(nèi)的加減法時，可以畫圖形，可以擺小棒、擺花片。

?我知道了可以用算式記隸我們分物體的過程。

?對于看圖列式有什么竅門嗎?

?怎樣才能算得又對又快呢?

師：同學(xué)們是既有收獲又意識到了自己的不足，這很好，知道自己的不足才知道學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)才會有進(jìn)步。今天我們一起來解決一些問題，相信只要你好好學(xué)就會有收獲的。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)收獲和不足，為練習(xí)課層次的提升做準(zhǔn)備。讓學(xué)生有點壓力，努力學(xué)習(xí)，慢慢進(jìn)步。

二、探究新知：

1.看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題)

(1)師：仔細(xì)觀察第一幅圖、第二幅圖，看有什么相同之

處?

生1：物體都是兩堆的。

生2：有兩堆物體的圖問一共有多少，就用加法列式;如果知道總數(shù)了，問其中一堆的數(shù)量，就用減法列式，讓總數(shù)減去知道的那一堆的數(shù)量就是要問的那一堆的數(shù)量。

師：總結(jié)得很好。這樣看來同學(xué)們已經(jīng)找到了看圖列式的竅門了。試試看，能做對嗎?

學(xué)生寫好后，匯報交流，重點引導(dǎo)學(xué)生說想法。

(2)師：仔細(xì)看看第三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：圖中不是分成堆的物體。

生2：但是圖中仍然是告訴我們總數(shù)是6人，能看見2人，問號表示問我們船里有幾人。就是知道總數(shù)和其中的一部分，算另一部分用減法計算。

師：對啊，知道總數(shù)和其中的一部分，算另一部分是多少，就是從總數(shù)里面去掉已知的部分，用減法計算�？煸囋嚳�。點名學(xué)生匯報結(jié)果。(重點放在前面對也類問題有疑問的

學(xué)生身上)

(3)師：看第四幅圖，你們誰能給大家講，像這樣的該怎么辦呢?

生1：跟物體分成兩堆的一樣，用加法算。

生2：三堆物體應(yīng)該是問一共有多少的，就把這三個數(shù)相

加，用連加計算。

師：說得對，所以這道題應(yīng)該是3+2+5=10。

設(shè)計意圖：針對學(xué)生的疑問有選擇地詳細(xì)講解，分析習(xí)題，突出重點。讓學(xué)生觀察分析、歸糾總結(jié)，本身就是學(xué)生梳理知識使之構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)的過程，促使學(xué)生能力有所提高，

還能調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

2.口算練習(xí)。

師：要想算得又快又準(zhǔn)，就要平時多加練習(xí)，形成技能技巧才行。我們看教材第48頁第4題，同學(xué)們自己算一算，比一比，看誰是冠軍。

學(xué)生做題比賽，教師觀察學(xué)生計算方法，適時指導(dǎo)。

結(jié)果交流。

三、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，經(jīng)過今天的練習(xí)，相信你們掌握了看圖的技巧，知道了圖中的問號在一側(cè)，表示問其中的一部分，用減法計算;如果問號在大括號的邊上就表示算一共有多少，用加

法計算。今后要更加努力喲!