中國教育新聞網訊（記者 劉磊）“作為一個舶來品，STEAM教育近年來在國內教育界引發了巨大的關注，但也出現了三大教育誤區：重技能培養和科技手段，輕知識學習；重活動形式，輕思維培養；重學習結果，輕探究過程……”近日，在成都舉辦的“STEAM教育課程教學改革”項目啟動儀式暨第一次師資培訓會上，專家們的發言引發了與會者的共鳴。

　　據了解，此次活動由教育部基礎教育課程教材發展中心主辦、四川省成都高新區基層治理和社會事業局、成都高新區教育發展中心承辦，成都高新區實驗小學、中國工信出版集團電子工業出版社、四川亞卓教育科技股份有限公司共同協辦。來自全國十幾個省市自治區的500余位教育主管部門負責人、專家、校長、教師齊聚一堂，共同研討STEAM教育的本土化路徑。

　　中國學生為什么需要STEAM教育？中國教育學會科學教育分會副理事長、東南大學腦與學習科學系主任柏毅在主題報告中，通過國內國外的橫向對比，談到當下中國科學教育需要解決的問題，那就是缺乏對學生科學素養的培養，“而STEAM教育是培養學生科學素養的有效途徑”。

　　STEAM教育評價專家委員會委員李超發布并闡述了”STEAM教育課程教學改革“項目的實施方案。“未來一年，我們將通過實驗教學，探索并初步建立起常態化、長效化的STEAM教育課程教學體系，通過各類學術交流、教學研究項目、專項師資培訓等活動，提升實驗學校一線教師的STEAM教育教學水平。”李超說，該項目將通過深入開展STEAM教育線上線下相結合的小學科學課程教學探索，協助實驗學校逐步形成獨特的辦學特色，最終以點帶面，發揮輻射作用，讓STEAM教育真正走進我國小學課堂。

　　而針對STEAM教育可能帶來的“水土不服”的問題，在當天下午的觀摩課上也找到了答案：成都高新實驗小學教師黃燁陽使用由電子工業出版社和亞卓教育合作開發的“四位一體”的《STEAM教育整體解決方案（小學科學版）》，在新奇、豐富的教學資源的配合下，40個三年級的小學生用一根簡單的橡皮筋制作了一輛彈力環保小車，并進行了一場激烈的比賽，讓觀摩老師大開眼界。

　　“這堂課一改過去‘老師講、學生聽’的傳統課堂，孩子們分組討論、合作交流、動手設計、制作，同時還進行了方案的改進、成果的匯報和總結。”STEAM教育評價專家委員會的秘書長馬利榮點評道。

　　“我們這套教材就是區別創客、機器人、編程、3D打印這些課程，面對的不是小眾，而是每一個適齡兒童，通過科學課，培養孩子們的STEAM思維，而不是功利地培養他們參賽的技能。”四川亞卓教育科技股份有限公司相關負責人介紹，“STEAM教育整體解決方案”通過《創意科學實驗課程》紙質教材、實驗材料、數字教育資源庫、互動平臺、線下師資培訓，形成了國內首個“四位一體”的STEAM教育模型，基于新課標下小學科學課的開展，構建體現STEAM能力的科學學科核心素養。