4.引導學生小結體會句子含義和讀書批注的方法（聯系上下文、聯系生活實際等）。

　　5.指導個性化朗讀，讀出自己的感受。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　1.學生交流。

　　2.讀了這句話有沒有不理解的地方？

　　3.圍繞重點詞語，相機引導。

　　(1)引導比較思考“悄然和竟然”“合攏和攏住”兩組詞語，教師相機點撥：

　�、� 比較“悄然”和“竟然”、“合攏”和“攏住”的意思有什么不一樣？

　�、� 想象安靜當時的情景。

　�、� 想象安靜當時內心的想法，在重點詞語旁邊寫一寫體會。

　　（學生再次批注、交流）

　　(2)“悄然和竟然”都有一個“然”字，“然”字在詞語末尾大多不表示實際意思，這樣的詞語很多，比如：依然、果然、既然、使然、突然、猛然、釋然、毅然……（讀一讀這些詞語，選其中幾個詞語試說意思。）

　　(3)“合攏和攏住”是怎樣的動作？創設情境，邊讀句子邊做動作體會。

　　4.同學們抓過蝴蝶嗎？好抓嗎？

　　--蝴蝶有復眼，它有好幾千個小眼睛，作為常人都難以捉住睜著眼睛的蝴蝶，對于盲人來說，就更難了，可安靜卻攏住了一只蝴蝶，這就是神奇的靈性。

　　5.請學生閉上眼睛，伸出手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說感受到了什么？（交流）